中高职教育衔接金融管理专业课程方案设计.docVIP

中高职教育衔接的金融管理专业课程方案设计 　　【摘 要】本文论述中高职教育衔接的金融管理专业课程方案设计，以广西金融职业技术学院为例，提出整合中职阶段与高职阶段的金融管理专业课程，根据典型工作任务，进行职业能力分析，构建由专业理论基本课程、岗位职业能力课程、职业拓展能力课程、职业能力综合训练课程组成的课程体系，设计专业课程方案，解决课程衔接中出现的重复、脱节等问题。 　　【关键词】中高职教育 金融管理专业课程 设计 衔接 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2017）12C-0059-02 　　中高职衔接教育中，中职教育是基础，高职教育是深化和拓展，既分别独立，又相互沟通，逐级递进，课程衔接是中高职教育有效衔接的核心问题。本文以广西金融职业技术学院为例，根据中高职教育衔接的培养对象、培养要求的不同，对金融管理专业课程进行设计，避免课程设置的重复性、教学方法的单调性、教学手段的单一性，从而找到中高职教育金融专业课程的有效衔接途径。 　　一、专业课程方案设计的基本原则 　　（一）“逐步衔接”的培养目标。中职与高职教育都属于职业教育，体现以就业为导向，以能力为本位，以岗位需要和职业标准为依据，确定中高职阶段的人才培养目标。保持一致性的同时，又突出中职与高职不同层次的要求。中职培养“高素质劳动者和技能型人才”，掌握必备金融基本知识与技能，具有良好职业道德和进取精神；高职培养“高素质技能型金融专门人才”，掌握金融机构临柜交易、后台处理、客户服务、业务管理的基本知识和操作技能，具有职业生涯发展基础与创新精神。因此，培养目标逐步衔接，通过中职培养的劳动者和技能型人才，逐步加深专业知识、操作技能、创新能力和综合素质的培养，达到高职人才培养的要求。 　　（二）“证教融合”的课堂教学。中职学生受到年龄和学历水平的限制，金融事务专业的对口职业资格证书都不能参加报名考试，但为了满足学生获得双证毕业，只能考取国家计算机等级证和普通话等级证书。 　　高职学生在职业资格证书方面选择范围较为广泛，课程和职业资格考证有效衔接，使学生毕业就能达到上岗资格要求。将证书分为必考与选考证书。必考证书包括银行类、证券类和保险类、应用能力类，选考证书包括计算机、英语、会计类。根据考证课程难易程度，融入学期的常规课程教学，设定选修学分。并在新生入学教育进行专业资格证书介绍，使学生明确自己的学习任务。 　　（三）“分层递进”的实践教学体系设计。中职阶段主要培养学生的动手能力，专业技能课时的比重较多，前四个学期中，每学期都开设有技能课程，采用项目教学、案例教学、任务驱动等方法，创新课堂教学，突出“做中学、做中教”的职教特色。 　　高职阶段则注重培养学生理论运用实践的能力，分析解决金融基础问题的综合职业能力，实现可持续发展。按“分层递进”模式进行实践教学体系设计。第一层为银行基本技能实训。由于中职阶段已经有专业技能课，所以高职阶段以学生体验式教学为主，基本熟练掌握，缩减了课时量，尽量避免课程的重复性。第二层次是岗位职业能力课程独立实训，根据专业核心课程的教学进度和专项能力的养成，强调理论实践一体化，实训课时与理论课时之比不低于1∶1。第三层次企业顶岗实习。学生到金融机构等企业实习，在此期间指导教师跟踪管理，企业专家指导，校企共同考核，搭建实习到就业的零过渡平台。 　　（四）“纵横拓展”的专业选修课程。中职学生的课程开设均为指定课程，注重专业核心课程的教学，要求每位学生按规定时间和要求完成学习任务，才能达到毕业要求。从时间弹性和专业兴趣方面都无法体现学生自我发展的轨迹。 　　高职课程体系分为必修课和选修课，学生在完成必修课学分，可以选择自己喜欢的专业选修课程。我们在职业拓展能力课程中开设了较丰富的课程，学生根据自己的专业定位选择合适的课程，避免了中职阶段课程宽度和深度的限制。 　　二、中高职教育衔接的金融管理专业课程方案设计 　　中高职专业课程衔接设置结合两个层次的人才培养方案，分中职专业课程和高职专业课程教育（见图1）。根据典型工作任务，进行职业能力分析，构建由专业理论基础课程、岗位职业能力课程、职业拓展能力课程及职业能力综合训练课程组成的课程体系。在整个课程衔接中，做到层次递进、纵横拓展、层次清晰，达到中职教育层次能力不断向高职教育层次能力的阶梯上升。 　　根据专业课程衔接体系，设置具体课程，中职专业课程中的专业基础课程、专业技能课程、专业核心课程、顶岗实习课程分别与高职专业课程中的专业理论课程、岗位职业能力课程（理实一体课程、基本技能课程包）、职业拓展能力课程、职业能力综合训练课程相衔接，实现了中高职金融专?I课程有效衔接（具体见表1）。 　　（一）专业理论基础课程的衔接。中职阶段理论基础课程的学习，