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中高年级美术课堂的趣味性教学研究 　　【摘 要】美术这门课程对于锻炼学生的审美能力、创新能力有着重要的意义，进入中高年级的学生，他们的认知能力显著提高，要提高美术课堂的教学质量，需要采用趣味性教学模式。本文就中高年级美术课堂趣味性教学模式的开展进行阐述。 　　【关键词】中高年级；美术课堂；趣味性教学 　　多年来从事美术教学的经验告诉我们，低年级的学生对美术课充满了好奇，迷恋各种线条和色彩组成的画面，对能够做布贴画和剪纸等手工的教师崇拜不已。而中高年级的学生好像看透了美术课上的这些绘画技巧一样，眼高手低，简单的简笔画和剪纸等制作无法吸引他们的注意力，被他们认为是小儿科的东西，而他们自己又没有相应的耐心来学习需要更高美术技巧的素描和速写。而且，越来越繁重的课业让他们对美术课敬而远之，较为敷衍。为了改变中高年级美术课堂的教学现状，本文对趣味性教学进行了研究，提出了激发中高年级学生对美术课堂的兴趣并提高美术课堂教学效果的相应策略。 　　一、让学生意识到美术课堂教学的重要性 　　中高年级的学生虽然有了一定的自主意识，但是并没有太多的人生阅历，意识不到美术课堂对他们人生的重要意义，因此，他们才会更加重视其他知识类学科，甚至对美术课漠不关心，并不在意能否在美术课堂上学到更多的美术知识，接受更好的艺术鉴赏教育和美育教育，而是把它当做繁重课业的消遣时间，对其他科目占用美术课来做练习没有太大的抵触情绪。其实，学生可以在美术课堂中学到很多对学习和以后的工作和生活有用的东西。例如，对色彩的搭配、艺术美感的鉴赏以及较为高尚的艺术情趣的培养等。接触的高雅艺术多了，人本身就会被熏染出一种独特的气质，会远离低级趣味。因此，美术教师要让中高年级的学生们意识到美术不仅仅是为了调节我们紧张压抑的学习节奏，激发学生们对美术学科的学习兴趣。 　　在目前的小学美术教学中，很少凸显出美术学科的特征，本来应该丰富多彩的美术课堂沉闷不堪，很多学生都认为美术课堂毫无趣味，对美术课堂充满疑惑，总是感觉自己画的不好，觉得自己没有美术细胞，究其根本原因，是由于如今的小学美术教学脱离了生活，过于重视美术技法，忽视了技能传授，没有关注到美术学科与学生生活经验之间的关联，此外，美术教学目的功利化也是普遍存在的问题，对于美术教学活动的评估效果，往往将竞赛得奖作为评估学生学习效果的标准，过于热衷于技法的传授，希望可以在短期内取得成效，家长对于孩子的技法也存在虚荣心理，导致美术成为孩子们的学习负担。 　　二、实施多元化教学，增添课堂教学的趣味性 　　美术课堂要有灵性和趣味性才能够吸引学生们的注意力。因此，美术教师要认真钻研教材内容，精心设计课堂教学流程，采用多元化的教学手段，让学生们体会到美术课堂的精彩，他们才愿意花费心思认真听讲并在教师的指引下完成各种教学任务，从而不断提升他们的美术素质，提高他们的审美能力和审美情趣。 　　（一）开设美术鉴赏课，提高学生的审美能力 　　没有人看到美好的事物会不动心。孩子们更是如此。因此，根据中高年级学生们的心理、年龄特点以及他们的接受能力，教师可以开设美术鉴赏课，拓展他们的美术视野，让学生们接受高雅艺术的熏陶。教师可以向同学们介绍梵高的美术思想，让同学们懂得《蒙娜丽莎》神秘微笑的魅力，透过毕加索的《《亚威农少女》》解读绘画中的立体主义。教师要在授课之前进行精心的准备，让学生们在色彩和线条的流转中听取教师的引导和讲解，在他们的内心深处种植下艺术美的种子，感受真正的艺术美的魅力，为以后他们工作和学习之余的娱乐活动打下较好的情趣基础。 　　美术鉴赏课对中高年级的学生们来说具有非常大的吸引力，其中艺术家们的创作故事、艺术作品的价值所在都能让学生们听得津津有味。 　　此外，美术素养有时候是需要靠天分的，教师要考虑到学生的个性差异，因材施教，设置教学目标要尊重学生的个性差异，使每一个学生都能够达到在原有的水平上的提高。对于美术基础较好的学生，教师可以不断挖掘其潜力，鼓励他们向着更专业更深的方向发展。对于美术基础稍差点的学生，教师要注意降低要求，不断培养学生对美术这一学科的兴趣。 　　（二）精心准备教学活动，开展多元趣味教学 　　填鸭式地说教，枯燥地练习是传统美术教学模式，这样的教学活动一点也不适合在日常生活中就接触现代信息技术的中高年级的学生。因此，美术教师需要融合现代信息技术和其他多种教学手段对学生们开展趣味性的教学活动。例如，在学习素描的时候，即使学生们已经到了中高年级，但是他们仍然没有耐心静下心来细致观察，认真作画。为此，我就让他们观看他们喜欢的快乐大本营的节目视频剪辑，但是有一点要求，让他们自由发挥，抓住自己喜欢的人物的外貌和表情特征，绘制经典的表情包。他们对剪辑中的人物都非常熟悉，而且在特定的情境下同一个人的表情也不一样。因此，孩子