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从心理超限的视角解析中小学生厌学的原因 　　【摘 要】现在中小学生普遍存在厌学问题，引起了教师、学者的高度重视。要有效地解决这一问题，必须首先探寻导致学生厌学的根源。对中小学生厌学的原因进行透彻分析是解决问题的前提，相对来说，原因的分析比策略的提出更具有现实意义。经过研究，笔者认为，导致中小学生厌学的关键是由中小学在教育教学中存在的大量心理超限现象所致。本文着重分析心理超限现象在教学中的具体表现以及对学生学习产生的负面影响。 　　【关键词】心理超限；中小学生；学生厌学 　　当前，中小学生厌学问题非常严重，“前人留下了许多触目惊心的研究数据：我国教育界1977年调查显示：84%的中小学生对学习态度呈‘冷漠’；2000年北师大教育家在全国中小学学习发展的大型调查数据，因喜欢学习而上学的只有8.4%；21世纪初中国儿童心理卫生专业委员会的调查结果，59.3%的小学生都有一定的厌学情绪。在我县县城的两所重点小学的问卷调查显示，61.7%的学生有一定的厌学情绪，其中深度厌学占26.4%”。鉴于此，必须高度重视学生厌学问题，审慎思考大批中小学生厌学的原因所在，只有找到导致中小学生厌学的根源，才能对症下药，提出有效的解决策略。 　　根据人本主义心理学家马斯洛提出的七层需要理论，可以知道，个体具有求知的需要，也就是说每个个体都有求知欲，对知识的追求和渴望是人的本性，那么，学生的表现为什么与人的本性相矛盾，在知识面前反倒厌烦了，是什么原因导致这一矛盾结果的出现？笔者认为是后天教育的原因。因为在跨入校门的第一天，每个孩子脸上都洋溢着笑容，他们对学校生活充满了憧憬和向往，那时没有儿童不爱上学，更没有儿童厌恶学习，只是在学校中学习生活一段时间以后，才逐渐出现了厌学、厌校、逃课弃学等现象，并且厌学状况随着年级升高而加重。由这种转变可以推断，学生厌学的原因是出在了学校教育的过程当中，如果在学校教育这一因素中进一步探寻原因，应该归结为在中小学教育中大量的心理超限效应的存在而造成的一种后果。 　　超限效应是指由于刺激过多、过强或作用时间过久而引起心理极不耐烦或逆反的心理现象。俄国作家克雷洛夫写过一篇著名的寓言叫《杰米扬的汤》。杰米扬是一个十分好客的人。有一天，一个朋友远道来访，杰米扬非常高兴，亲自下厨烧了最拿手的好菜――一大盆鲜美的鱼汤来招待。朋友喝了第一碗，感到很满意。杰米扬劝他喝第二碗。第二碗下肚，朋友有点嫌多了。可杰米扬没有察觉，仍然一个劲地“劝汤”。朋友终于忍无可忍，丢下碗，拂袖而去。可见，虽然鱼汤是好东西，但如果给予的过多，反而给喝汤者造成心理负担，以至于出现不耐烦。这则寓言恰如其分地诠释了当下学生厌学的真正原因。知识虽好，但是一样不能过量，古希腊哲学家德谟克利特说过：“当人过度的时候，最适意的东西也会变成最不适意的东西。”知识的学习亦是如此。 　　当前中小学教育中的心理超限现象广泛存在，这些心理超限会导致学生厌学问题的出现，主要体现在以下几个方面： 　　1 学生的作业练习量超限 　　作业练习是学生理解、巩固和运用知识的有效手段，适量精要的作业练习对学生巩固所学内容、内化知识要点具有极为重要的作用，也是培养学生技能技巧的重要途径。但作业练习量过多，往往会适得其反。当前很多教师为强化学生对知识内容的掌握，在教学中布置大量的作业练习，对知识进行轮番遍踩，讲求时时练，日日做，三天一小考，五天一大考，把学生终日淹没于作业练习的汪洋大海之中。这种过量的考查练习与题海战术严重超过了学生可以承受的限度，忽视了学生的身心特点，弄的学生不堪重负，疲劳应对，苦不堪言，继而引发学生视学习为负担，从而厌学、弃学，甚至逃学等行为的出现。而平时较为常见的对个别学生进行带有惩罚性的重复抄写的现象也是超限效应的反映。写错一个汉字、一个单词，做错一道数学题，就要重复做几十遍甚至上百遍的情况在中小学经常出现。专家研究得出这样的结论：出于纠正学习上的缺点和不良习惯而布置的强化作业，对多数学生相当于原作业量的两倍即可达到纠错、强化记忆的目的；对少数习惯较差，缺少严密思维的学生，三倍即可达到目的；五倍以上，只能表现出惩罚的意图，容易引起学生对老师的反感；而十倍乃至百倍，则只能戕害学生的心灵和意志，导致学生对学科的反感，直至对全部学习生活的反感。可见，过量的作业练习，不仅会导致事与愿违的结果，还会使学生产生对教师及所教学科的深恶痛绝。 　　2 学习的时间超限 　　现今，许多家长总希望孩子能把所有的时间和精力都用在学习上，怕孩子在学校“吃不饱”，怕孩子输在起跑线上，教师则迎合家长的这种心理需要在课外开办了名目繁多的补习班、提高班、特长班等，学生放学以后，还不得不被家长和教师逼到各种课外班去接受更长时间的学习，根本不顾及孩子自身的意愿和兴趣。有研究表明近80%的学生每天学习