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以需求为导向的出版专业教育差异性定位研究 　　[摘要]为提高出版专业学生的就业竞争力，从学校性质、专业特色、办学层次三个角度分别阐述不同条件下的出版专业教育的差异性定位，分析在实际的差异性教学中应注意的问题，即注重学生个体的差异性，消除学生的功利性心理，引导学生处理自学问题。 　　[关键词]出版专业；差异性；教学改革 　　[中图分类号]G647[文献标识码]A[文章编号]2095-3712（2016）01-0076-02 　　出版专业教育是为了培养符合行业市场需求的人才，而出版行业需要的人才具有多样性和层次性，因此，不同性质、不同地域的学校针对不同层次的出版专业学生，应进行差异性定位教育，以避免专业的重复性建设和同质化现象。 　　一、出版专业差异性定位教育的范畴 　　首先，职业院校与本科院校在出版人才培养方面应有所区别。近些年来，由于本科院校出版专业的学生在就业时核心竞争力体现得不明显，而“技术论”在数字出版环境中尤为突出，所以，学生越来越倾向于对技术的学习，尤其是制图软件、排版软件、工作环境系统软件等。但如果单纯重视技术教学，则本科教学与职业院校的教学就没有什么区别了。本科院校招录的学生的高考分数相较于职业院校高一些，相对而言，学生的文化课功底更深厚些，因此，本科教学应根据学生的这一优势，以通识教育的方式，进一步深化他们的文化底蕴，培养他们的思考能力，拓宽他们的视野，使他们逐步形成媒介意识。[1]职业化教育固然非常重要，[2]但思考能力和媒介意识在工作中的作用更强，这些能力和意识的培养就像“语感”的形成一样，是缓慢而无形的，需要各门课程的教师潜移默化地通过反思性教学或实践教学激发学生的思考，使学生自己领悟这些隐形知识，形成相应的能力和意识。隐性知识的获取往往比显性知识的获取更重要，因为它是被学生真正领会的知识，是内化于心的一种能力，这也是出版行业学徒制的意义所在，在有关民国时期出版教育的文献中，能看到很多学生通过半工半读的方式，不但学会了出版基本技能，而且还逐渐成长为出版行家。[3] 　　其次，不同本科院校应根据各校学科优势以及地缘优势定位其出版专业的特色。如同书籍同质化现象一样，很多普通院校出版专业的培养目标、课程结构等都存在同质化问题，所造成的后果就是学生毕业后没有突出特色，在岗位竞聘方面处于劣势。这一问题应从就业需求多样性的角度来思考，并提出解决办法。出版行业需求人才多种多样，按照岗位设置情况可以分为营销管理人员、编辑人员、发行渠道管理人员、印刷行业工作人员、数字内容媒介表现形式的开发人员、出版企业资本运作的管理人员等。从目前最常见的通才培养方式来看，出版专业所培养的学生对上述每一种岗位的知识都懂一些，但懂得都不够深入，在就业时学生自身也就没有自信。[4]要突破本科出版专业学生的就业瓶颈，应从教育特色入手。开设出版专业的普通院校，可以根据学校的其他学科优势和其地缘优势，开展出版专业特色化教学。例如，黑龙江大学中俄学院的教学方式就非常有特点，该学院将俄语教育与专业教育紧密结合，学生一二年级时要同时学习俄语和专业核心课程，三年级出国进入俄罗斯合作办学单位，由外方进行语言和专业课的加强培养，四年级回国完成专业实习及毕业设计。这种培养模式使学生不仅具备了专业素养，而且还通晓了一门外语，其就业优势十分明显。 　　最后，不同学历层次的出版专业教育应有所区别。导师对跨专业考来的硕士期待都非常高，因为学科交叉点很容易出成果，但无奈目前的专业硕士教育还无法完全挖掘这类学生的潜能，其原因主要有两点：第一，教学计划对所有学生而言都是统一的；[5]第二，指导教师不一定具有跨专业学生的原有专业背景。这种现状需要打破，需要导师思考学科交叉问题，并指导学生研究这一类问题，并逐步培养他们成为学科编辑、技术编辑或与出版经济相关的工作人员。对学历硕士及博士层次的教育，则着重于培养其宏观研究出版行业变化规律的能力。 　　二、差异性教学中应注意的问题 　　（一）注重学生个体的差异性 　　以上对出版专业差异性定位教育范畴的论述，主要讲述了从大的主体对象考虑如何进行特色化教学。在这种差异性教学中，教师团队还要十分注意每一个个体的差异性。例如，有的学生爱好平面设计，那么学业导师可以推荐他去学习一些艺术修养、摄影方面的课程等，让学生学会自己创作设计素材，而不是仅仅推荐他去学习某些软件。毕竟出版行业是十分重视原创性的，即使使用他人的素材，也要懂得相关的版权知识，在获得对方许可之后，方可使用。而对于爱好经济管理方面的学生而言，导师则可以推荐其学习相关的营销课程、现代化企业管理知识、资本运作知识等，以使学生通过学习出版专业课，找到经济与出版的交叉点，融经济知识于出版管理中。本科阶段短短四年，教师要及时挖掘学生的潜能，根据他们各自的特点，为他们制订符