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以需求为导向的地方院校人才培养优化策略 　　摘 要：新建地方本科院校正经历着向应用型转变的过程，因此在人才培养过程中出现了人才培养目标模糊化、培养目标过于功利化以及教学实践环节滞后化等问题。新建地方本科院校在人才培养过程中，需以市场需求为导向，突出学生能力的发展性和全面性，突出学生的主体性地位和个性化发展以及加强实践教学环节，从而培养能够适应社会发展的应用型人才。 　　关键词：需求导向；地方院校；人才培养；优化策略 　　中图分类号：G648.4 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2017）30-0155-02 　　2002年，教育部就明确提出了新建地方本科院校向应用型转变，其人才培养是以能够适应经济发展需求的应用型专门人才为目标，培养学生综合运用理论知识和方法解决实际问题的能力以及较强的技术创新能力。新建地方本科院校在向应用型转变的过程中，存在着培养目标不明确、教师队伍建设不到位以及理论与实践环节相脱节等问题。因此，新建本科院校在人才培养模式中应不断优化，以适应经济发展的需求。 　　一、地方本科高校人才培养的问题 　　1.培养目标模糊化。新建地方本科院校是高等教育走向大众化过程中的产物，它大多是由专科学校经过合并、重组，经教育部批准而形成的本科院校。教育部就新建本科院校人才培养提出了应用型专门人才的培养目标，但多数新建本科院校在制定人才培养目标时，更多的是沿用办学历史较为悠久的老牌院校的人才培养目标，在培养方案中更多的是强调理论课程的价值与意义，或是片面强调某些学科在人才培养目标中的重要意义，而没有挖掘基于市场需求或当地经济需求的专业人才特征以及在课程体系中如何培养学生的实际应用能力，从而导致培养目标同质化、模糊化，在具体的教学过程中缺乏实际操作，最终培养方案与市场需求错位。 　　2.人才目标过于功利化。在教育走向大众化时代背景下，高等教育竞争日益激烈，就业率成为评判高等教育质量的关键因素。因此，新建本科院校需以提高就业率来维护自身的可持续发展和保护利益主体的就业愿望。当前，新建地方本科院校以提高就业率作为人才培养的终极追求，却忽视了学生的全面发展以及终身学习能力的提高，忽视了学生需求与市场需求的有机结合，忽视了学生德育发展以及社会责任感的提升，教育过程功利化，人才培养目标功利化。 　　3.教学环节滞后化。应用型人才培养的根本要求是培养学生以理论知识为基础，解决实际问题的实践者和技术创新者，因此具有实践能力是应用型人才培养的根本要求。教育部对应用型人才培养中的实践教学有明确的要求，文科类专业实践教学学时不低于20%，理科类不低于25%，大部分本科院校为学生安排了一定的教学实践课程，但是依然存在一些问题，如教学实践安排不够及时，滞后于理论课程；实践课程结构不完善；教师具备深厚的理论基础，但实践操作欠缺等。同时，受传统教学方式的影响，实践课程重对理论知识的验证，缺乏对学生创新能力的训练及提升。 　　二、新建地方本科高校人才培养的优化策略 　　1.突出学生能力的发展性和全面性。学生作为接受高等教育的主体，学生的发展和综合能力的提高是高等教育的生命和本质追求。在就业压力日益严峻的形势下，新建本科院校需以市场需求为导向，以学生的发展性和全面性作为教育质量目标确立的标准，作为教学环节开展的方向，作为教育质量标准衡量的依据。一所高校的人才培养目标在一定时期内具有相对稳定性，并根据市场需求以及国家的政策导向做出适当的调整，但是学生的全面发展是其永恒不变的主题。新建地方本科院校需深刻理解学生发展的内涵。首先，地方高校以国家的政策为导向，深入调研当地经济发展的实际以及对人才的需求，以学生的应用型能力培养为重点，同时不能忽视学生的全面发展以及终身学习能力的提高。其次，地方高校应充分考虑当地经济发展的实际和校情以及学生的实际，只有坚持循序渐进的发展过程，使得各方面的因素协调统一，才能促进人才培养目标真正落到实处，在激烈的人才竞争中才能有立足之本。地方院校在?猿盅?生专业能力发展的同时，要注重学生综合能力的提高。与此同时，新建地方本科院校要注重培养学生的全面发展。专技能力固然重要，但是现代社会发展速度极快，学生在学校学习的专业知识很可能随着社会发展而被淘汰，因此在能力培养上，以学生能够胜任某种职业的职业技能为基础，突出可持续发展能力的培养与挖掘以及专业素养的培养，以避免“重专业、轻素养”的人才培养弊端。所以，地方院校应优化学生知识、技能、素质相结合的人才培养模式，培养学生的综合应用能力以及终身学习能力。如在师范类英语专业中，新建本科院校在提高学生的语言知识与能力过程中，首先，不能用简单的语音、词汇和语法知识取代语言能力，同时应提高学生的语篇知识和语用能力；其次，在课程设置以及教学环节中，需培养学生具有国际理解能力和跨文