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以需求为导向的金融类人才培养模式研究 　　【摘要】高等教育承担着培养高素质金融人才的教育任务。可培养目标和课程目标达成度低不利于高素质金融人才的培养。为此，课题组提出了“以目标达成度为导向”的金融学专业课程改革新思路――“引导式”教学模式，以此来增强学生的课堂兴趣，提高教学效果，提高学生的金融知识水平和业务能力，达成课程目标要求，进而达成毕业要求和培养目标。 　　【关键词】目标达成度；经济类人才；培养模式 　　一、教学改革的目的 　　“目标达成度”是中国工程教育质量报告中提出来的重要视角，也是国际教育界提出的最新理念。“目标达成度”主要指的是在大学教育中，用人单位要全程参与大学教育的培养目标制定和评价，人才培养要以培养目标为基础，课程目标设定要符合培养目标要求，使毕业生符合国家和用人单位的需要。然而，在目前的高等学校金融类人才培养过程中，我们发现教学过程中尚存在一些不利于高水平金融类人才培养的问题，也就是目标达成度不充分，不具体，不全面等问题。具体表现为：原来金融学专业课程教学培养方案支撑目标达成度低；理论教学内容陈旧，学生课堂兴趣不浓；实践教学环节闭门造车，手段落后，阻碍学生创新能力培养。 　　为此，本课题组提出了“以目标达成度为导向”的金融学专业课程改革新思路――“引导式”教学模式，以此来增强学生的课堂兴趣，提高教学效果，提高学生的金融知识水平和业务能力，达成课程目标要求，进而达成毕业要求和培养目标。 　　“引导式”教学的基本理念是：教师通过转变教学方式来转变学生的学习方式，强调教学过程中学生主体作用和教师主导作用的有?C结合，倡导课堂教学面向全体学生，注重个性发展，要求教师心中有学生，眼中有差异，手中有方法。其教学方法重在引导学生的主动参与，让学生多想，多说，多做，让讲堂变学堂，在教学过程中充分体现学生的主体性参与和教师的主导性引领，学生自主学习的方式贯穿课堂的各个过程，让学生逐步适应自主探究、相互交流的学习方式，进而激发学生探究问题的兴趣，让其在学习过程中提高学习效率，体验到学习的成功和快乐。 　　以目标达成度为导向的金融学专业课程“引导式”教学模式研究与实践，旨在通过教学模式的改革提高课堂效率，使学生更好地掌握金融学专业知识，提高学生的理论水平、分析问题和解决金融、经济问题的能力，达到培养目标和课程目标要求，从而培养出适应社会需要的应用型金融人才，实现企业、学生、学校三个利益主体的共赢。 　　二、教学改革内容 　　（一）构建金融学专业课程支撑培养目标达成要求（毕业要求）的关联矩阵，确立课程教学目标 　　以企业需求为导向，以金融学专业毕业生能力要求为核心，与建设银行、中国银行、民生银行、招商银行、太平洋证券等金融企业共同制定金融学专业人才培养方案，培养金融学知识面宽、创新能力强、适应国际化和东北老工业基地振兴的应用型金融人才。根据培养方案中培养目标达成要求（毕业要求），构建主要专业课程支撑毕业要求关联矩阵。专业课教师根据关联矩阵中的各个专业课程，确立支撑毕业要求的课程教学目标。 　　（二）以目标达成度为导向，构建多元化“引导式”理论教学模式 　　1.金融学专业授课教师可根据教学目标，精心设计教学内容和教学步骤。比如，在《国际金融学》课程中，教师根据课程目标，设计外汇市场、国际货币制度、国际收支、远期市场工具、欧洲市场、汇率、利率和利率平价、购买力平价、外汇风险及预测等教学内容。在讲授各章内容时，还要进一步设计各章的教学目标。如讲授“国际收支”时，首先设定教学目标为掌握国际收支平衡表编制方法，掌握国际收支平衡表账务含义等。然后设计教学步骤和方法，如在讲授国际收支平衡表编制方法时，先以案例引导，再讲解原理，然后通过问题进行引导，使学生熟练掌握相关知识点，达到目标要求。 　　2.根据不同章节和内容，构建多元化“引导式”理论教学模式。（1）问题引导式。所谓问题引导式，是指教师在教学过程中通过不断提出问题来积极引导学生主动思考的一种教学模式。在课堂上或课后，教师设计相应章节的问题，让学生带着问题预习，复习和思考。学生回答了问题，章节的要点知识也就学会了。 　　（2）“案例”引导式。案例引导式是教师提出案例来引导学生思考的模式。其具体步骤是：第一，教师课前结合课程内容搜集与本章节相关的案例并设计相应的问题；第二，教师课堂授讲，以案例为中心不断提出相应问题，交由学生思考和讨论；第三，请学生根据案例和本章节的教学内容，提出自己的理解和观点；第四，教师对学生的回答进行点评和总结。 　　（3）兴趣引导式。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。对于学生广泛关心和感兴趣的内容，比如《国际金融学》课程