以青少年知识科普为目AVG游戏设计.docVIP

以青少年知识科普为目的的AVG游戏设计 　　摘要：辩证法论证说主观来源于客观世界，同时又指导客观实践，知识的最终目的是能够在需要的时候去帮助人们解决问题，所以将书本知识与日常生活相结合，才是教育的最佳状态，并且又易于理解、牢固吸收。学习和娱乐并非是水火不容，“寓教于乐”不仅是教育者的愿望，更是受教者的福音。课程游戏化，将学科知识有针对性的融入进游戏，在玩中成长，玩中学习，特别对于青少年来说，是培养他们的兴趣和创造力的重要因素。研究方向主要针对自然学科，挖掘学科本身与生活现象之间的关联，如同一石二鸟，通过游戏的方式使玩家知道如何去解决在生活中遇到的问题；同时在游戏过程中掌握对应学科的知识原理，解决书本难题，何乐而不为呢? 　　关键词：寓教于乐　趣味化学实验手机游戏冒险解谜类游戏 　　一、教育和游戏的结合 　　在今年春节假期的时候，笔者惊奇的发现侄子侄女们都在玩着一款叫《弹弹堂》的网络社交游戏，在感叹他们这一代信息化如此畅通，网络化如此普及的同时，不仅感慨现在孩子的教育确实跟80后有很大的区别。今天的中国，互联网迅速发展，网络进人青少年群体的生活和学习已经是抵挡不住的事实，作为游戏的策划和制作者来说，面对青少年群体，如何将文化知识、健康的思想观念针对性的融入进游戏，是一个挑战。 　　在中国，从近期政策动向分析，随着《摩尔庄园》、《奥比岛》等通过审批，儿童社交游戏将成为政府扶植对象。应力教授在接受游戏邦记者采访时表示，从现代教育学来看，孩子适当玩游戏有利其成长，健康游戏能够促进孩子大脑发育，增强孩子的创造力。儿童游戏市场正在放大，课程游戏化将是教育的一个大方向。儿童网络游戏如此快速的发展，并且得到政府的支持和扶植，它的教育价值是值得肯定的。 　　2010年初《摩尔庄园》被收录进武汉市小学四年级的《综合实践活动-信息技术》教材中，用两课时间介绍摩尔庄园如何注册、登录以及操作的方法。在中国的传统教育里，网络游戏进入教材书可以称得上是历史性的突破。 　　美国政府实施推广教育计划早于我们国家，将游戏融入数学、物理等自然科学中。因此，寓教于乐的一个方面课程游戏化将是一个大方向。 　　二、用户研究 　　2.1　确定用户 　　目前有很多儿童教育游戏产品，但更多的是关注儿童教育，对于12岁到17岁之间的青少年来说，这样的教育游戏产品是少之又少，要不就是过于幼稚，要不就是过于成人化，通常他们只能在科技馆才能找到适合的交互式教育产品。笔者认为青少年是处在儿童和成年人之间的年龄段，自身有很多变化会发生，很多问题会形成，环境变化、角色转变、青春期、叛逆期、人际交往等等的问题，还有一些少年常见的情绪问题：自卑、抑郁、焦虑和空虚。因此，针对市场上产品出现的年龄断层，笔者的观点是应该多些关注青少年群体，研究他们特殊的心理变化，设计针对他们的产品。 　　2.2　青少年玩家群体 　　对青少年用户的调研，通过访谈、观察玩游戏的过程和情绪上的变化、阅读关于青少年心理的书籍等方式来采集信息，进行整理分析，发掘用户群体的特点，总结出在游戏设计上需要注意的几个方面： 　　1.游戏要好玩：这是首要的因素，好玩才能吸引住他们的注意力和具有粘性。 　　2.要有奖励机制和及时的反馈：任何游戏都会有这两个方面，但是针对青少年群体更希望鼓励和认可的特点，从语言措辞、反馈时机、奖励方式等等都要抓住青少年的特殊心理来设计，符合他们的心理期待。反馈通告机制：成功、失败、获得物品、任务下达、巧妙的引导和提示；贯穿故事进展反馈的方式：文字、符号、动画、物理震动、音效强弱等。游戏过程中出现的成就通告就是一种即时通告，研究表明，即时通告可以促进玩家对游戏的了解和提高玩家完成任务的效率。玩家的目标成就与玩家在游戏中的表现有关，这一点尤为重要。 　　3.游戏的难易程度：这里的“度”是需要好好把握的，任务过于简单，没有挑战；过于难，对于青少年没有定力的普遍特点来说，相当于一开始就宣告游戏失败。现有游戏大多是采取难易程度的等级划分，面向不同层次的玩家。 　　4.游戏新手教学：先采用Om Mak说的一句话，“在这个应用泛滥的世界中不存在第二次机会。”意思是让用户快速体验到你的应用，越快越好。这让笔者联系到游戏的设计，玩家面对一款新游戏，首先需要知道如何去玩，统称为教学关，它有两种方式传达：第一种是全篇的文字介绍，积分规则、玩法介绍、按键功能等等。第二种方法是边闯关边教学，在过程中熟悉游戏环境。对于玩家来说，必然是第二种方式最好，提供的文字越多，读的就会越少，不要一次性就说完所有的事情，基础玩家根本不需要知道如何积分，他们只管操作和体验。这一特点恰恰是大部分青少年玩家所共有的，所以取消大段的文字，让类似书本上的阅读方式远离游戏，纯粹的体现游戏带来的乐趣。 　　5.皮亚杰理论重要的解释者爱尔金德(DEnd)提出