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以需求为导向的阶梯式能力递进的特色教学体系的建设研究 　　摘要：该文针对软件工程专业现有教学体系的不足，从应用型人才培养的角度，以人才需求为导向，对软件工程专业人才培养目标进行重新定位，对人才培养方案进行修订，采用阶梯式项目驱动和案例教学的思想，改革现有教学体系，整合教学内容，改变教学手段和考核方式，极大地提高了学生的工程实践能力、创新能力和团队合作能力，更好地满足社会需求，提高就业竞争力。 　　关键词：教学体系；应用型人才；培养目标；项目驱动；案例教学；创新能力 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）07-0145-02 　　软件产业作为国家的基础性、战略性产业，在促进国民经济和社会发展、转变经济增长方式、提高经济运行效率、推进信息化与工业化融合等方面具有重要的地位和作用，是国家重点支持和鼓励的行业。随着产业结构进一步调整，软件服务和系统集成所占比重不断上升，软件企业规模继续扩大，我国软件产业近10年来始终保持了30%左右的年增长率，国内市场对软件人才的需求每年高达80万人，软件工程专业人才的就业薪资已经排到所有专业的前三名，就业前景很好。但高校计算机毕业生中的软件工程人才还很缺乏，尤其是高素质的软件工程人才短缺较为严重。主要是由于我国高校软件工程专业教学中还存在以下问题：很多院校开设的实践课程基本还是停留在验证理论的阶段，虽然实践学时比重逐渐加大，但是实际解决问题的能力不强；实验教学模式因缺少工程背景和工程过程，很难达到学生对课程内容加深与理解的教学效果[1]；专业课程之间缺乏系统性、连贯性，学生难以理解课程知识点之间的关系，不能学以致用[2]。这样的教学实施效果，必然会导致学生工程经验的不足，创新能力不强，最终与社会的需求差距明显。 　　我校软件工程专业经过多年的摸索和改革，虽然取得一定成效，但在人才培养和教学体系中依然存在不足，因此，构建一套适合应用型人才培养的教学体系非常必要。我校在广泛调查研究的基础上，从着重提升学生的应用能力，最大限度地适应社会需求的角度出发，重新修订人才培养方案，全面改革现有教学体系，构建了软件工程专业阶梯式项目化的特色教学体系，使学生的实践能力和创新能力大大提高，以更好地适应社会需求[3]。 　　1需求为导向的人才培养方案的制订与修订 　　软件工程专业以市场需求为出发点，以岗位群需求为依据，以培养适应社会市场需求的实用型人才为宗旨，课程体系建设以素质教育和全面培养学生的应用型职业能力为目标，从传统的以知识为中心的教学模式，转变为以能力培养为中心的案例驱动教学模式，把各能力点转化为对应的课程教学内容，并按企业工作流系统地进行整合，坚持“产、学、研”一体化思路，以“软硬结合”、“基础够用”和“注重实践”三原则为依据，使所培养的人才能够适应行业的发展需要。软件工程专业能力培养体系思想如图1所示。 　　软件工程专业培养目标为：围绕区域、地方经济发展，培养德、智、体、美全面发展，掌握计算机基础知识和软件工程的基本理论、专业知识，具有运用先进的工程化方法、技术和工具进行软件分析、设计和实现的能力，具有良好的工程素养、工程实践能力、团队协作精神、创新意识和能力，从事软件分析、设计、实现、测试、部署和维护等相关工作的生产建设管理服务一线需要的应用型创新人才。 　　2能力递进的教学体系的建设与实践 　　2.1课程体系与教学内容 　　软件工程专业的课程体系根据人才的培养目标来进行合理安排，以满足企业需求为目 　　标，以学生为中心为原则，依托现有资源，将课程体系划分为理论课程、实训课程两大类。构建了理论教学体系与实践教学体系来支撑软件工程的课程体系。 　　1）构建以应用能力为主体的课程体系 　　在培养方案的制订中，突出两条专业课程主线，一条是以Java程序设计、JSP应用技术、Web应用开发技术和软件体系结构与架构技术等专业课程的平台建设主线，另一条是以软件工程、软件建模技术、移动互联应用开发、移动前端开发技术等专业课程的移动开发主线。大多数课程都有课内实践和集中实践环节，并在大四上半年开展以平台建设和移动开发两条主线的软件项目综合实训，强化学生实践应用能力和创新能力。在此基础上，对人才培养体系做了优化，以学生的认知过程和职业成长规律安排课程的顺序，在保持知识的系统性、完整性与连贯性的同时，建成了以应用能力为主体并以阶梯式递进的理论教学体系、实践教学体系和职业素质教育体系。 　　2）构建阶梯式项目驱动的理论课程体系 　　根据软件工程专业的培养目标和课程主线，建设了专业基础性课程、专业能力性课程、专业应用性课程和专业发展性课程四个课程群[1，4]，以项目为载体驱动每个课程群的教学过程，按项目规模由小到大的递进方式，推进学生能力提升，并将创新创