例谈点拨法在高中文言文教学中应用.docVIP

例谈“点拨法”在高中文言文教学中的应用 　　作为母语学科的“语文”是一门综合培养言语素质，即理性地、艺术地运用母语的课程，它要求学习者通过系统的学习，经过举三反一的过程，全面提高语文素养。《普通高中语文课程标准（实验）》对文言文教学给予了特别的关注：“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。”这一目标把中国古代文学作品的阅读与鉴赏单列，突出了弘扬和培育民族精神的重要性，并指出理解和评价古代文学作品的基本方法是历史眼光和现代意识的统一。 　　蔡澄清先生提出的“点拨教学法”经过近二十年的探索和实践，为新课程背景下有效开展文言文赏读教学提供了有益的启示。“所谓点拨，就是教师针对学生学习过程中存在的知识障碍、思维障碍，用画龙点睛和排除障碍的方法，启发学生开动脑筋，自己思考与研究，寻找解决问题的途径与方法，以达到掌握知识并发展能力的目的。所谓‘点’，就是点中要害，抓重点；所谓‘拨’，就是拨疑难，排障碍。这种点拨，是根据学生在学习过程中的心理特点及其活动规律，适应培养能力和发展智力的需要，在教学过程中，教师针对教材特点和学生实际需要，启发思维，排除疑难，教给方法，发展能力。”[1]点拨教学法的核心是引导学生自学、自己解决疑难问题，点拨的时