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关于初中语文教学研究分析 　　【摘 要】 学校是以教育为本，它是培养人才的一个重要基地。本文就初中语文教学中，针对阅读教学以及如何去培养学生的自学能力进行简单的研究分析，以供同仁参考。 　　【关键词】 初中语文 阅读教学 自学能力 　　 　　１ 前言 　　阅读能力在初中语文教学中是非常重要的，提高学生阅读能力已成为是初中语文的核心目标。现阶段，由于初中生年龄都还比较小，思维也不是很开拓，作为教师，我们一定要帮助学生进行合理的阅读，思考性的阅读，从而让他们对阅读产生浓厚的兴趣。另一方面，作为一名初中生，很多时候会觉得上学读书是为了完成父母给我的使命，是为父母读书。作为教师，在这一点上，一定要引导学生朝着一个正面积极的方向去思考，要让他们知道是为自己读书，让他们在学习的过程中逐渐养成自学的好习惯，进而提升自学能力。 　　2 要科学的阅读教学 　　2.1 要进行合理思考性的阅读。在阅读教学中，我们不能一味地让学生盲目地去阅读。所谓盲目性的阅读指的就是读过之后完全没有任何印象，这样的阅读对学习也没有任何意义，所以这就要求学生在阅读的同时，能够多想想，对于重点、深刻以及不理解的部分可以做下标记，事后再找老师帮忙进行解释说明，这样的阅读才能收到实效。 　　另外，在初中语文教学中，对于学生的阅读，无论如何不能局限在几本教科书里。没有大量的阅读作为基础，语文能力的提高就成为一句空话。课堂教学无论怎样变花样，都是非常单薄和苍白的。所以，这就要求课外的时候，学生应当多找些有对自己意义和感兴趣的书籍来进行阅读，以此来培养自己对阅读的兴趣，久而久之，语文阅读能力就会有一个突飞猛进的提升。 　　初中三年，如果能有计划地指导学生进行大量阅读，那么在宝贵的课堂教学时间里，就可以把课文和课文以外的很多东西当作例子，老师进行点拨，学生进行交流，开展一些语文实践活动，这样在语文学习的活动中，我们才能学会语文，学好语文。 　　2.2 着眼于老师的“讲”还是立足于学生的“学”。老师的教，是为了不教，也就是让学生学会怎么读书，怎么学习。在一些公开课上，经常看到在下课的时候，执教老师向同学表示感谢，说他们“配合得好”。老师往往从自己对课文的理解出发，去讲很多自己认为应该讲的东西，包括教参上有的东西。而不太从学生出发，想一想学生为了不让老师教，应该学会些什么。为了学生学会这些，老师该怎么办？该教些什么？该怎样教？所以要继续加强学生在阅读教学中的本体地位和教师的引领指导作用。 　　阅读教学应在教师的引领指导下，以学生的自主阅读为主线，以发展语文综合阅读能力为主旨，在整体感悟、理清思路、体验情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价具有显性标志的实践环节，借助各种常用的阅读技能来展开。具体要求是：①美文美读，要在朗读中体验抒情性作品的情感和美感。培养语感，积累语言材料。②通过略读、速读的技能实践，通读课文，大体感知课文内容，理清思路，提取和筛选信息。③通过精读、默读的技能实践。体味和推敲重要词句的含义和作用，学习从多角度深入解读课文，并进行鉴赏性、研究性阅读。同时，要在“三个维度”有效结合的基础上，引导学生开展阅读活动，创设学习情境，贴近学生生活实际，调动学生的生活体验，展开个性化阅读。 　　2.3 在阅读教学中，应注重指导学生的运用与创新。阅读教学中，应倡导“自主阅读――合作研讨――个性创新”式学习。这一方式的理念和做法是：学生阅读是学习的起点和基础，是个人独立研读、理解、把握文章的过程。要让学生反复阅读原文，要边读边想，要圈点勾画，并在阅读笔记上写出感受、欣赏、评价之类的内容。研讨要在自读的基础上进行，通过相互交流，质疑启发，深化理解。在研讨过程中，教师不但要起好组织、指导的作用，而且，还要适时、适度地参与研讨，不能把学生的思路往既定的框子和结论上“靠”，而要鼓励思维的多向性和结论的多样性，培养学生多元的思维品质和思维习惯。“创新”是在自读研讨的基础上，各人把文章内容或形式的某方面和自己的某些生活经验、文化内存、思想情感等联系起来思考，通过比较延伸、联想和推测。提炼出某种和“教参”不尽相同的内容，并用简要的文字表达出来的过程。这个环节的关键是理解课文的基础上还要运用发散思维、求异思维、逆向思维等。这一环节作为高层次的目标要求，教学中可视教材和学生实际灵活运用。 　　作为教师，我们要在教学的过程中，充分发挥主导引领作用，对学生的阅读习惯、思维方式、阅读体验等作出恰如其分的评价，必要时进行科学合理的纠正和引导，决不能无原则地对学生的思路、认识或见解等一概予以肯定或否定。 　　3 注重培养学生的自学能力 　　3.1 培养学生的兴趣是学生自学的关键。一直以来，每位教师都在苦苦探寻这样一个问题，如何去培养学生的自学能力呢？对于初中语文学科来说，若能较好地培养