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关于利用网络加强大学生荣辱观教育几点思考 　　摘要：面对网络时代的挑战，社会主义荣辱观教育也需要进一步改革与创新。本文分析了利用网络加强大学生荣辱观教育的必要性和重要意义，旨在探索如何利用现代网络技术对大学生进行社会主义荣辱观教育，开拓社会主义荣辱观教育的新领域、新渠道。 　　关键词：网络；大学生；荣辱观教育 　　 　　胡锦涛总书记关于社会主义荣辱观的概括。汲取了传统荣辱观的精华，明确了我国社会主义初级阶段最基本的价值取向和行为准则，是当前加强大学生思想政治教育的核心内容和中心环节。《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(中发[2004]16号)指出，主动占领网络新阵地是新形势下大学生思想政治教育有效途径的拓展与创新。为此，如何充分利用网络对大学生进行社会主义荣辱观教育，开拓社会主义荣辱观教育的新领域、新渠道，已成为高校思想政治教育工作者的重大理论和现实课题。 　　 　　一、利用网络加强大学生荣辱观教育的必要性和紧迫性 　　 　　(一)是网络信息时代加强大学生荣辱观教育的客观要求 　　胡锦涛同志提出的“八荣八耻”是大学生思想道德的基本规范，是大学生世界观、人生观和价值观的根本体现，也是大学生社会主义荣辱观教育的基本内容。在信息时代要使“八荣八耻”成为大学生的价值取向、行为操守和行为习惯，要提高社会主义荣辱观教育的成效，就离不开对网络阵地的充分利用。而在无边无际的Internet上，各种思潮泥沙俱下，各种理念交织在一起，各种传闻畅通无阻，各种流言来去无踪，且这些思潮与流言又在自由地传递和无限地蔓延着，其负面影响严重冲击着大学生的思想和信念。因此，积极适应信息网络时代发展的需要，切实推进高校大学生荣辱观教育工作，加强其理论研究与实践，提高大学生荣辱观教育的效率和质量就显得尤为必要和迫切。 　　 　　(二)是高校大学生荣辱观教育工作与时俱进的体现 　　据中国互联网络信息中心(CNNIC)最新调查显示，截至2008年12月31日，中国网民规模达到2.98亿人，普及率达到22.6％，超过全球平均水平；其中85％的网民是18-35岁之间的青年，84.67％的网民具有大专以上学历。这种低年龄、高学历的网民特征，要求高校大学生荣辱观教育必须尽快进人网络。只要网络与网络空间是现实的，就无法避免大学生在以多元化为核心特征的网络世界里寻求实现他们多元化的愿望与需求，也就无法回避网络对大学生思想、情感、品质和心理的影响，因此，加强思想教育工作的网络化，有利于加快高校荣辱观教育工作与时俱进的步伐。 　　 　　(三)是应对网络给大学生荣辱观教育带来的严峻挑战的迫切需要 　　网络的虚拟性、隐蔽性容易导致大学生社会主义荣辱观的淡化。虚拟性是网络活动的最大特点，“互联网的本质就是为我们的在线行为大开方便之门。”由于网络行为的虚拟性、行为主体的匿名性、面具化，使网民摆脱了传统的伦理关系的束缚，可以放纵自己的行为。行为主体的这种相对隐蔽性，以及网络环境中系统法律规范的缺乏，使得网上行为主要取决于网络使用者的自觉性和道德责任感，这导致网上的不道德行为日益增多，电脑黑客、病毒的攻击时有发生。如果不进一步提高大学生分辨是非的能力，就容易造成他们的思想迷惘、道德责任的削弱和自由意识的泛滥，从而也影响高校社会主义荣辱观教育的成效。 　　 　　二、利用网络加强大学生荣辱观教育的重要意义 　　 　　网络是一把双刃剑，它在给大学生荣辱观教育工作带来前所未有的冲击和影响的同时，也以其特有的传播方式和特点为高校大学生荣辱观教育工作开辟了新途径、提供了新机遇，使利用网络加强大学生荣辱观教育具有可行性。 　　 　　(一)网络提高了大学生荣辱观教育工作的针对性和实效性 　　网络的虚拟性和匿名性特征使学生可以敞开心扉，尽情袒露自己在学习生活中所遇到的问题和真实想法，从而使大学生荣辱观教育工作便于开展。在高校局域网上，借助BBS学生们可以张扬自己的个性，展示自己的思想风貌。而“网上聊天”、“网上冲浪”及网上咨询服务则可以让思想教育工作者与对象进行直接的互动式交流。高校教师在网上进行大学生荣辱观教育，可以采用上网“聊天、辩论和咨询”的方法，根据实际情况，进行因势利导的”“渗透”教育，利用网络的交互性和易参与性特点，形成大学生荣辱观教育的网上网下联动，改变过去单纯的灌输说教模式，使学生在潜移默化中受到影响并乐于参与，使思想政治工作提高实效性，扩大覆盖面，增强影响力。 　　 　　(二)网络拓展了大学生荣辱观教育工作的渠道、方式和内容 　　网络信息可以以图像、动画、声音、场景等形式出现，生动形象，直观而又有趣味性。因此，容易激发人们的兴趣和学习欲望。高校大学生荣辱观教育工作者只要充分利用和拓展网络多媒体技术，开展形式多样、生动