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关于初中语文朗读训练点滴体会 　　【摘要】朗读是帮助学生理解文本的一个重要手段，学生的朗读能力与学习语文的整体实效紧密相连。为此 ，我们教师在教学中若能多一些重视、多一些鼓励，就能收到很好的成效。 　　【关键词】朗读；目标；习惯；兴趣；方法 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 　　古语说“读书百遍，其义自见”。苏轼曾说：“三分诗，七分读”。再看看《从百草园到三味书屋》里“他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去。”这是寿镜吾老先生读书入神的情景，并非装腔作势，而是他读书时的最大享受，是他读书时心神合一的最高境界。可见，我国传统的国文教学就十分重视学生的朗读。“读”是语文学科的基本能力之一，“朗读”是语文教学的最基本途径。它具有帮助学生理解字词、句段、篇章，培养语感，体悟情感的作用。在教学中，如何把学生带进琅琅的书声里，声情并茂地读呢？又如何放飞心灵，让朗读也成为他们愉悦而难忘的人生历程呢？下面就如何落实朗读训练谈几点看法。 　　一、紧扣语文“新课标”，明确朗读训练目标 　　《中学语文新课程标准》指出：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求”。朗读不仅仅是一种能调动人体多种感官机能的综合性活动，更是一种内心丰富、情感细腻的思维活动。根据第四学段（7―9年学生）即初中学生的学习特点对培养其朗读能力的要求：朗读训练就不能只停留在读准字音、读顺语句的层面上了，要尽可能让学生充分感受文本的意境之美，让学生真正沉浸于文本之中去体味，去感悟，达到一种读者与文本交融的境界。如《背影》是一篇感情凄婉凝重的回忆性记叙散文，在教学时，教师务必要让学生在朗读上下功夫。“回家奔丧目睹凄惨家境，车站别离时‘我’对父亲的‘不理解’到‘理解’，父亲给‘我’买橘子时的背影……”这是无法通过老师的讲解，把其间所饱含的情感讲析得简洁明了，只有引导学生在朗读中慢慢地、深入地理解父爱子、子思父的真挚情感。 　　二、挖掘朗读兴趣点，培养朗读兴趣 　　我在教学中经常碰到这样现象：一些学生对朗读毫无兴趣，问及原因多数人反应文本单调、枯燥无味。可见，我们平时若能多挖掘文本中学生的朗读兴趣点，亦可激发学生的朗读兴趣。 　　教学中，我们都知道初中学生最感兴趣的文章素材是散文诗和写景优美的文章。散文诗形式不一，自由灵活，情感丰富，富含深刻哲理；写景优美的文章则语言优美，描写细腻，生动形象，这两种素材都与他们的情感合拍，是朗读训练的好素材。不妨，我们也可以创设“课前三分钟朗诵（演讲）”“诗歌朗诵会”“演讲比赛”等平台作为兴趣点来激发学生的朗读兴趣。 　　三、摆脱急功近利的思想，养成良好的朗读习惯 　　当前的测试模式，对学生的实际朗读能力难以测试，即使有，也只能在“文言文语句停顿”这一题型进行简易地解答。因此很多教师干脆考什么就教什么，实际的朗读训练大多被淡化了，更可怕的是被“题海战术”取代了。殊不知他们的这种做法恰恰违背了语文学科的特点，是一种急功近利的做法。 　　其实，朗读是语文教学的基点，是学生学习语言的重要途径之一。朗读训练，有益于提高学生语言运用的能力，更有益于发展学生写字能力、阅读能力、写作能力及口语交际能力。朗读能力是最基础的，对他们各方面能力培养的作用是显而易见的。学生朗读能力的培养又离不开其朗读习惯的养成。古语说得好“滴水穿石”，可见学生良好朗读习惯的养成，并非一朝一夕就能做到的，我们老师应从日常的教学中摆脱急功近利的思想，从长远出发且要有计划、有步骤、有目的地去培养。不同年级学生都要有不同的训练目标，不同时间段其目标可根据实际情况而定。如晚读应让学生自由朗读他们最感兴趣的、最喜欢的文章，教师也可精选一些适合他们朗读的精美文章包括课文古诗词、散文、名著片段等。 　　四、伸手向课外要时间，确保朗读时间 　　朗读是语文教学中最基本、最重要的活动。“书读百遍，其义自见”“学到老，活到老”这是读书的至理名言。初中生处于青春期阶段，他们往往因自律性不强，何况我们农村中学的学生们在课余时间里读书是不够自觉的。课堂上要给充足的时间让学生去读书，这是一条可取之路。但要读好书，光靠课堂上那些少得可怜的时间是远远不够的，我们还应积极向课外要时间，最好能落实些硬性指标任务给学生自觉完成。 　　基于各种原因，学生在课堂的朗读时间是不足的。这就要求教师要想方设法创造课外时间加强朗读，最好能落实些硬性指标任务给学生自觉完成。由于我们学校是农村寄宿制学校，所以我们充分利用学生在校时间，安排每日“三读”：饭前30至50分钟晨读，早上第一节课前30分钟早读，晚餐后40分钟晚读，这是我们伸手向课外要时间，确保朗读时间的有力措施。 　　五、选准朗读训练点，强化朗读训练 　　我们知道一篇课文的教学时间是有限的，况且一节课只有45分