关于初中语文有效阅读探讨.docVIP

关于初中语文有效阅读探讨 　　摘 要：在考试指挥教学的大的教育环境中，语文教学还存在着以本为本的局限性，学生的学习精力大部分被局限在课本解读和习题训练中，对新课标提出的阅读目标存在不同程度上的忽视或“偷工减料”。该研究者结合自己的阅读教学实践，从注重课堂阅读方法指导、以课内阅读促进课外阅读、进行形式丰富的阅读展示三个方面，进行了有效阅读的探讨。 　　关键词：初中语文 有效阅读 方法指导 阅读展示 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）01（a）-0158-02 　　《初中语文新课程标准》对初中生阅读提出了明确的目标：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。”在这个目标中，对学生的阅读能力、积累、语感、阅读方法、情感、精神成长、阅读量等都提出了相对明确的要求。然而，在考试指挥教学的大的教育环境中，语文教学还存在着以本为本的局限性，学生的学习精力大部分被局限在课本解读和习题训练中，对新课标提出的阅读目标存在不同程度上的忽视或“偷工减料”。这种语文教育现状，对学生语文素养的提高、崇高情操的形成、高级趣味的发展、精神世界的丰富等都极为不利，导致学生成为只注重掌握解题技巧、忽视语文能力的形成和语文素养提高的高分低能者。因此，展开有效的课内外阅读，丰富学生语文学习内容、拓展学生的语文视野、以阅读丰富学生的精神世界、提高学生的道德情操，成为目前语文教学亟需解决的问题。然而，语文教师该如何科学处理课内外阅读的关系，以课内教学带动课外阅读活动的进行，发展学生的有效阅读呢？结合该研究者的教学实际，该文从以下三个方面粗略谈谈对这个问题的探讨。 　　1 课堂教学注重阅读方法的指导，给学生一根点石成金的“手指” 　　初中语文教材的编排主要选择了记叙文（包括散文、小说）、说明文、议论文三种题材，也选择了少量的剧本和电影文学。面对不同题材的课文，初一学生并不能自行快速摸索出与之相应的解读方法。如果教师不加以进行有效指导，很容易导致学生找不准阅读的重点，胡子眉毛一把抓，甚至是捡了芝麻丢了西瓜，严重影响阅读的效果。因此，教师有必要在教学中渗透不同文体的知识体系，让学生对每种文体的阅读方法有一个方向性的理解。比如，在散文教学中，教师要引导学生通过阅读文章中描写的事件或者场景来体会其中包含的情感，以及揣摩文章中人物的情感，也感悟作者寄予的情感。初一课本选编了《金黄的大斗笠》《散步》《背影》等主题鲜明、文质兼美、情感丰富的散文。教师在授课过程中，要带领学生通过不同形式的读来想象课文所描绘的画面，思考作者是通过哪些手段来描写突出人物的形象美、精神美的。并进一步指导学生通过动作、语言、心理等揣摩人物的情感，进而理解作者的创作意图，准确把握文章的主题思想。 　　当然，对于记叙文、小说、议论文、说明文这些知识体系比较明确的课文，我们在学生首次接触这类文体时，有必要对相关的知识体系系统地讲述，让学生懂得从整体到局部的顺序去阅读、理解文章，懂得解读不同题材的文章需要从不同的角度入手。比如，阅读记叙文要从记叙文的六要素入手，阅读小说要从小说的三要素、结构的四部分两个角度解析，阅读议论文要从议论文的三要素去分析，阅读说明文应该从说明对象、说明顺序、说明方法等角度剖析，让学生掌握各种文体的方法和技巧，让学生在阅读之初就能快速明确阅读的技巧、理解的方向，尽可能让学生少走弯路。 　　教师有必要向学生传授必要的“专业术语”，引导学生用语文学科的学科语言去认识、解读文章内容。比如，同样是比喻这种修辞，在不同的文体中有不同的称谓：记叙性文章中是一种修辞手法，叫比喻；在议论文中是一种论证方法，叫比喻论证；在说明文中是一种说明方法，叫打比方。比喻这种修辞的表达作用是“生动形象地表现了……”；比喻论证这种论证方法的作用是“生动形象地论证了……”；打比方这种说明方法的作用是“生动形象地说明了……”。虽然都是以“生动形象”为中心，但是不同文体的术语却有着各自的文体特色。同时，在初中阶段，教师还要注意向学生强调修辞手法、表达方式、写作手法等语文术语的含义，让学生能够区分清楚它们的含义，在阅读过程中熟练运用相应的术语去思考、理解，以增加学生阅读理解的有效性，提高学生阅读分析的效率。 　　2 以阅读教学为把手促进课外阅读，引导学生走向阅读的广阔天地 　　初中六册语文课本共选编近180篇课文、80余首古诗。仅仅依靠课本阅读与新课标要求的阅读量相差甚远，难以达到提高学生语文素养、提升学生道德情操、培养学生高雅情趣的目标。课内阅读教学要起到“酵母”的作用，能够