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关于高校双语教学效果影响因素研究 　　【摘要】通过问卷和访谈的形式调查参与双语教学的123 名本科学生，从学习者的角度探求影响目前高校双语教学效果的十二个主要因素的重要程度。研究结果发现学生的学习态度，教师的专业水平，学校的政策支持等对双语教学效果的影响最为突出，据此提出促进高校双语教学的相关建议。 　　 　　引言 　　教育部从2001 年起陆续出台相关政策，要求全国高校推广使用英语等外语进行公共课和专业课教学，培养具有国际竞争力的复合型人才。在过去的十年里，各高校积极响应号召， 努力推进双语教学的实施，取得了相当的成绩。然而，由于国内高校开展双语教学尚属初级探索阶段， 无论是教学质量还是教学效果都还存在着诸多问题。 　　目前对双语教学效果影响因素研究的文献很多，大多学者认为师资水平， 学生素质， 教材选用，教学模式和双语环境是影响高校双语教学效果的主要因素。文章多是从教授者角度出发的定性经验性文章； 从学习者的角度进行的调查研究，尤其是定量的分析评估相当有限。学生是双语教学的最终受益者，由学生参与的调查才能对影响高校双语教学效果的因素做出更精确地反映。本研究以参与双语教学的123 名本科学生作为调查和访谈的对象， 探寻在学生视角下影响双语教学效果的主要因素的重要程度， 并据此有针对性地提出相关建议。 　　一、问卷调查 　　（一） 问卷设计 　　调查问卷由两部分组成。第一部分是填写者的基本信息， 内容包括性别，专业和英语水平（以是否通过大学四级和六级考试作为衡量指标）。第二部分是对影响双语教学效果因素重要性的评估。通过对现有关于双语教学文献的研究， 选取十二个主要影响双语教学效果的因素列入调查 范围并将它们归为三大类： 即学生方面（学生的学习态度，学生的外语水平和学生的专业基础）；教师方面（教师的信心热情， 教师的外语水平，教师的专业知识， 教师的教学技巧， 教师的教学经验和教师的教材选择）； 和学校方面 （学校的政策支持， 学校的设施配置和学校的考核管理）。 评价方法采用了社会科学调查中使用最广泛的里克特量表 （Likert, Scale） 的变形语句完整量表（Phrase, Completion, Scale） 来调查学生心目中以上十二个因素影响双语教学效 果的重要程度。该表采用0-10 十一个等级， 0 级代表没有任何影响， 10 级则表示影响力最大。问卷上单数问题选项为0-10， 双数问题选项为10-0，即相邻问题的选项等级大小相反， 以避免填表人在回答问题时由于惯性造成偏见。 　　（二） 调查样本 　　接受问卷调查的是大连某大学2008 级在2010-2011 年 度上学期选修双语课程的123 名本科学生， 分别来自三个 专业： 工商管理， 旅游管理和物流管理。其中男生55 人， 占44.7%； 女生68 人， 占55.3%。拥有大学英语六级证书 的88 人， 占71.6%； 拥有大学英语四级证书的33 人， 占 26.8%； 没有通过大学英语四级考试的2 人， 占1.6%。这 些学生以两个班的形式参与了同一教师教授的同一门双语 课程， 因此由教师和教材的差异引起的偏差基本可以排除。 同时， 这些学生来自全国二十余个省份， 加上现在高校间 学生交流比较广泛， 对其他高校的情况也有不同程度的了 解， 他们填写的调查问卷具有一定的代表性。 　　（三） 调查过程 　　2010 年12 月， 140 份调查问卷在三个专业的双语课堂 上发放。共收回调查问卷132 张， 剔除9 份填写不合格的 问卷， 共有123 份合格问卷进入最后统计。得到的数据按 五组， 即全体学生组， 男生组， 女生组， 英语四级学生组 和英语六级学生组（未通过四级考试的学生只占不及总数 的2%， 故不单独列组统计） 进行统计， 统计的结果以每个 因素的中数（Median） 和众数（Mode） 两种方式来衡量其 对双语教学效果的影响力并进行各组间比较。最后根据统 计和对比的结果就相关问题与三十余名学生进行了访谈。 　　（四） 统计结果 　　统计和对比的结果表明， 教师方面因素对双语教学效 果的影响最大， 六项指标中除教师的教材选择一项中数和 众数均偏低以外， 其余五项的中数和众数都在8 以上。学 生方面和学校方面因素对教学效果的影响低于教师方面因 素， 其中学生的专业基础被认为是十二项因素中影响力最 小的。十二项因素影响力中数在五个对比组（全体， 男生， 女生， 四级和六级） 中完全一致， 具有相当的趋同性。各因素影响力众数值在五个对比组中也基本接近， 只有男生组和女生组有微小差别： 多数男生认为学校的政策支持和 设施配置对双语教学效果的影响更重要一些； 而多数女生 认为教师的专业知识对教学效果的影响更大一些。 　　二、发现