初中语文课堂教学模式研究.docVIP

初中语文课堂教学模式的研究 　　2005年以来,我们镇江市润州区教育局就开始了初中语文教学与管理模式的探索。几年来,我们一路摸索,一路前行,基本形成了一套初中语文教学案形成与使用的教学与管理模式。 　　 　　一、 教学案形成的过程 　　 　　1. 备课组长开学初完成备课组教学案主备分工表,并在主备教师备初稿之前完成教材分析和备课思路的初步分析。 　　2. 主备教师在教研活动前一天完成教学案初稿,并印发给学科分管行政和备课组所有成员(要求教学案初稿右侧空留出“问题与建议”栏)。 　　3. 备课组成员在教研活动之前在初稿“问题与建议”栏中完成对教学案初稿的修改,每人实质性的修改一般不得少于3处,具体要求:(1) 完整地做一遍教学案;(2) 对教学案初稿中题目的正误、教学的流程、问题的设计、题目的顺序、选题的典型性及难易程度等提出自己的看法。 　　4. 教研活动时对下周使用的教学案初稿进行讨论,具体要求:(1) 主备人对自己所备教学内容说课,包括教材分析、学习目标、学习重难点、教学流程设计及意图、当堂训练和巩固延伸选题及意图等;(2) 备课组其他成员对这份教学案初稿分别提出问题和建议,并开展讨论;(3) 主备教师记录下备课组成员所提问题和建议;(4) 备课组安排专人将记录了各组员意见的初稿整理保存。 　　5. 主备教师根据教研活动时讨论的记录,甄别、筛选、整合大家意见