初中语法教学与情境创设实践.docVIP

初中语法教学与情境创设的实践 　　《英语课程标准》明确指出：教师要力求合理利用和积极开发课程资源，依据课程总体目标和教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，让学生通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，掌握语言知识和技能，调整情感态度，摸索学习策略，提升语用能力。当前的语法教学也呈现出鲜明的语境特征：结合语言的形式、意义和用法，以表达运用为抓手，助力学生在语境中借助语法，提升抒情达意的能力。本文剖析了初中英语语法课堂教学中情境创设的常见误区，结合教学实践总结出适切的应对策略并提出基于教学实践案例的思考，力求不断优化情境创设的策略，切实提升英语语法教学的实效和学生的语用能力。 　　1. 课堂情境创设呈现的常见的误区 　　在实践中，由于教师自身素质、理论水平和策略调控的参差不齐，以及受到学生学情差异和大班授课等因素的制约，课堂情境创设呈现出以下种种常见的误区： 　　1.1顾此失彼，情境活动中合作协助失衡化 　　在大班化教学背景下，学生学习能力和个性差异的负面影响不可避免地导致了在情境创设驱动下的合作协助中，存在着少数学生唱独角戏的局面，学习团队中的弱势群体，由于缺少低起点、小步子，多梯度的教学策略引导，极易丧失学习兴趣和信心，沉默或附和，学得被动，成效低下，一定程度上?е铝搜?生间优劣差异的进一步扩大，语法教学的变革也因此更加步履维艰。 　　1.2喧宾