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合作学习在地理教学中应用 　　【摘要】合作学习是新一轮课程改革所倡导的自主、探索与合作的学习方式。它促进了学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。 　　【关键词】合作学习；地理 　　The cooperate learning is in the application in geography teaching 　　Zhou Yue-líing 　　【Abstract】The cooperate learning is new a course reform initiate of independence, investigate and cooperation of study way.It promoted the student is under the teachers instruction on his/her own initiative, full of character ground study. 　　【Key words】Cooperate learning；Geography 　　 　　随着地理新课程的全面推广应用，以学生的发展为中心，提出“合作学习”的教学观正在被大家所认同。该教学方法是对传统教学组织形式的一种突破和补充，也是新一轮课程改革所倡导的自主、探索与合作的学习方式。它促进了学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。责任感将会驱使学生正确看待自己的学业，积极参与到学习中，主观能动性极大地被调动起来，成为爱学习、主动学习的人。本人通过多年的教学实践谈谈合作学习在地理教学中的应用。 　　1．对合作的认识 　　合作是人类相互作用的基本形式之一，是人类社会赖以存在和发展的重要动力，与竞争一样，是人类社会不可缺少的重要组成部分。从人类社会发展的角度来看，我们人类大部分活动都是合作性的，随着社会进一步发展，合作的地位和作用将会显得越来越重要。今天的学生毕业后将面临的是一个多元、复杂、多变的社会，他们不仅应从学校学得如何竞争、如何生活，更应当掌握如何合作。许多社会学家认为：“合作的交往较之竞争的交往在当今及未来世界里更重要。” 　　2．关于合作学习 　　合作学习是把合作的观念引入教学系统，是新课程实践的产物。它抓住了学校教育教学的效能，全面提高人的素质的重大课题。不仅可以提高学生的学业成绩，形成对科学的积极态度，发展批判思维能力，而且能使学生将其所学所能应用到合作情景之中。过去我们过重地强调分数是唯一重要的，每个人的成功与否取决于个人在测试中的成绩。但现实生活中的工作都是协力合作的结果，相互配合、相互交流、有效地调节和分工是大多数工作的特征。所以合作学习是顺应了社会的需求，培养社会所需的人才。过去我们的教育过多地强调竞争，忽视了合作。学生视别人的成功就是自己的失败，在这种氛围下，学生养成一种被扭曲的竞争意识和与之相应的利已行为，缺乏与他人合作的意识，与他人交往、相处时无所适从。尤其是在独生子女日益增多的今天，这种教育更令人担心。但长期以来形成的这种教育惯性很大，如何把合作的观念与竞争的机制统合起来发挥作用，是我们教学一线的人员长久研究的课题。正因如此，我们在日常的教学活动中，更要有意识地开展合作学习的教学。 　　合作学习是指根据学生不同性别或能力，混合编成若干小组（人数可在3―6人），小组成员分工合作，相互扶持，彼此指导，共同努力学会教师每节课安排的内容，并达到预期的教学目的。它倡导教师与学生、学生与学生、教师与教师进行多边互动，并由此推进教学的发展。 　　3．合作学习在地理教学中的实施 　　3．1准备阶段。合作学习兼顾教学的个体性与集体性特征，把个别化与人际互动有机结合在一起，力求体现集体性与个体性的统一。在教学形式上，采用班级授课与小组活动相结合的教学组织形式，讲授过程力求简要清晰，时短量大，任务明确，有较强的探究性，能为学生的小组活动留有足够的时间和空间。因此首先要成立学习合作小组，该小组以异质小组为主，即由性别、学业成绩、能力倾向等方面不同的学生构成，成员之间存在着一定的互补性。要求各小组总体水平基本一致，每个小组都应是班级的缩影或截面。同时，各小组之间又应具有同质性。因为组内的异质为互助合作奠定了基础，而组间的同质又为全班小组间展开公平的竞争创造了条件。据此，我与任教班的班主任合作，根据学生的情况，先分出四个大组，即通常意义上的班级小组。在此基础上，每小组组合成两个学习合作组，保证合作时无需调整学生的位置。这样全班共分出八组，每组六人，明确各小组责任人，并宣布组成这样的小组是为了在学习过程中更有效地交流、倾听、解释、思考，在分享、协商、碰撞中感受学习成功的乐趣，使学生们都能接受合作学习的教学方法。 　　3．2实施阶段。合作学习倡导教师当好“导演”，学生当好“演员