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基于翻转课堂教学模式物理化学实验改革探索 　　摘 要 物理化学实验是大学基础化学实验中的重要一环。为有效激发学生在实验课程中的学习积极性，提高学习效率，实现课程教学目标，对传统教学模式进行改革。主要讨论翻转课堂教学模式在物理化学实验课程中的可行性，并介绍该教学模式的使用体会。 　　关键词 翻转课堂；物理化学实验；教学模式；微信 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2018）04-0120-03 　　Abstract Physical chemistry experiment is an important part of the basic chemistry experiment in the university. In order to effectively improve the student’s learning enthusiasm and efficiency， achieve the goal of the experiment teaching， the author thinks it is necessary to reform the traditional teaching mode. This paper mainly discuss the feasibility of the teaching mode in the physical chemistry experi-ment， and introduces the experience of using this teaching mode. 　　Key words flipped classroom； physical chemistry experiment； tea-ching model； WeChat 　　1 物理化?W实验的特点及重要性 　　作为教育部规定独立开设的课程之一，物理化学实验是大学基础化学实验中的重要一环。实验主要是通过测量体系的物理量，再利用数学及物理的方法加以整理和综合运算，最终达到掌握系统化学变化规律的目的。与其他化学实验课程相比，物理化学实验具有综合性强、研究性广、定量化程度高等特点[1]。物理化学实验课程的开设可以巩固学生前修实验课程的基本技能，同时通过进一步学习物理化学性能的测定，从而理解物理化学处理问题的思路和方法，加深对物理化学乃至整个化学基本理论的认识，在整个实验体系里起到承上启下的作用[2]。 　　2 物理化学实验教学目前存在的问题 　　物理化学实验教学走过几十年，经历过多次改革，但仍然存在一些问题，主要表现在：教学内容设置陈旧，与现代物理化学的研究内容和方法衔接较少，难以做到与时俱进；教师为主、学生为辅的教学模式难以调动学生的积极性，实验现场“照方抓药”成为常态；授课时间设置不合理，有些院校甚至会出现“先做实验，再学理论”的荒唐情况。 　　3 翻转课堂概述 　　为了提高物理化学实验教学的质量，许多高校正在进行各方面的改革尝试。笔者认为相比之下，如何改革教学模式，唤起学生的学习热情，才是首要解决的问题。起源于美国的翻转课堂，刚好给教学活动提供了让学生跃身成为课堂主角的机会。 　　翻转课堂，又称“颠倒课堂”，它对教学中的知识传授和内化两个重要过程进行颠倒安排。首先，学生通过网络等信息化手段，在课前完成对教学资源的学习；然后，学生通过课上与教师进行交流、互动，完成对知识吸收与掌握的内化过程。在翻转课堂教学模式下，教师的角色由知识的传授者变成学生学习的促进者和指导者，而学生则可以通过控制自己的学习时间、地点、内容、频率，真正成为学习的主体。翻转课堂作为一种新兴的教学模式，近年来已经在国内外数以千计的学校推广使用，取得理想的效果[3]。 　　4 翻转课堂教学模式在物理化学实验课程中运用的可行性 　　目前，翻转课堂教学模式运用于理论课特别是理科理论课的教学案例很多[3]，那么，该教学模式是否适用于高校实验课程，特别是物理化学实验呢？笔者认为这是一个有益的尝试，主要有以下几方面的原因。 　　物理化学实验课程的内容适合翻转课堂教学模式的使用 物理化学实验课程通常分为原理介绍、仪器使用说明、操作演示等方面，每一部分内容相对独立，学生可以分块进行微课程学习，不会存在衔接上的问题。根据可汗课程统计及脑科学的研究，一般人的精力集中时间在10分钟左右，而物理化学实验各个教学部分都适合制作成5～10分钟的微视频，这样从时间方面也可以保障学生学习的质量。 　　物理化学实验课的授课方式适于翻转课堂教学模式的实施 物理化学实验课程往往实行大循环的小班授课，师生比配置维持在1：15左右，即每个实验有15～16位学生参加，这样增加了教师与学生进行交流互