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对新课标学习与思考 　　音乐新课标的教育思想主要体现在审美、创造、交流和传承四方面，核心是学生的审美体验，途径是音乐实践活动。它标志着以传授音乐基本知识和技能的传统课堂教学形式的解体，反映着对音乐课堂教学进行重组或转型以适应新课标的新要求。随着音乐教学内容和形式的转变，作为艺术教育重要组成部分的课外音乐实践活动，也势必在传统的互补和延伸的关系基础上做出相应的调整和转变而体现出新的内涵。目前，《全国学校艺术教育发展规划》明确强调了课外艺术活动在学校艺术教育中的重要性。毫无疑问，在音乐新课标的实施推行过程中课外音乐活动需要体现新的教育思想并与课堂音乐教学形成密切的关系。 　　 　　一、新课标下，课外音乐实践活动所应体现的教育思想 　　 　　 在以传授音乐知识与技能为目的的教育教学中，传统音乐课外实践活动发挥了积极的作用，使部分中小学生得到了音乐的陶冶和才能的展示。但要面对新课标的要求，传统音乐课外实践活动表现出明显的局限性，需要从以下几方面作出调整： 　　 　　 （一）新课标体现了音乐教育要面向全体学生的教育思想 　　 要求每个学生都能得到音乐艺术的陶冶，在丰富的音乐实践活动中发挥他们的艺术想像，在广阔的艺术环境中使各方面的素质得到培养。这使得传统的课外艺术实践活动，必须面向更广阔的艺术空间创造出更丰富、更易操作的内容和形式，以满足全体学生的需求。 　　 　　 （二）新课标的教育思想体现了从学艺到育人的方向转变 　　 为了营造良好的学校艺术氛围，达到学生全面素质的培养，客观上要求课堂音乐教学要与社会及学校文化环境建设形成有机的结合，在各个层面上进行广泛的对话和融合。这使得以自发、随意、临时性见长的传统课外音乐实践活动，需要朝着规范化、制度化和系统化的方向发展，使之逐步成为音乐艺术教育的大课堂，在潜移默化中使学生得到全面的艺术陶冶，体现人本主义教育观。 　　 　　 （三）拓宽艺术教育的口径、加大与其他各门学科的广泛联系，实现人文主义教育的目的 　　 在以往的课外音乐活动中，过分地强调了音乐的独立性和特殊性，使音乐成为了封闭的自身循环领域，人为地排斥了广大学生的参与，无形中陷入了孤芳自赏或固步自封的境地，失去了音乐艺术本身发展的广阔空间和丰厚的文化土壤，不利于学生合作、交流、传承和创造意识的形成与发展。因此，课外音乐活动应加强综合艺术形式的内容，淡化或软化与其他艺术形式的区分，加强多学科的关联，使学生整体素质得到全面的发展和提高，如科学精神的培养与创新思维的形成等等。 　　 　　 （四）充分利用现代教育手段（如多媒体、网络教育等）体现现代音乐的立体、开放式教育特征 　　 以往的课外音乐活动从内容到形式都体现出过分专业化、单一化和模式化的倾向，内容不够丰富、思路不够开阔和活跃，难以适应现代多元化艺术教育思想的需要。应充分利用现代网络进行资源的共建与共享，利用多媒体的优势把艺术教育在一个立体、逼真的情景中进行展开，使学生获得全面、翔实的音乐文化学习情节。在课外音乐活动中，使学生的艺术想像和音乐创造力能在一个宽阔的艺术背景中展开，立体地展现中小学生多彩的个性。 　　 　　二、面向新课标，课外音乐活动应与音乐课堂教学形成新型关系 　　 　　 面向新课标，课堂音乐教学的改革主要体现在教材、教法和教学形式的改变以及对音乐教师的专业教育素质等方面。例如充分运用多媒体与网络创设音乐情景，加强与其他姊妹艺术的广泛联系而进行的综合艺术课，倡导探索式、研究式教学方式等等。这些教学实践都初步取得了相应的成功经验。但是，若想全面、充分地完成新课标的内容，实现《全国学校艺术教育发展规划》中的教育目标，仅靠单一的课堂教学能否承受和容纳这样宽泛的艺术教育内涵？！我认为至少在一个有效的途径尚未产生之前，有必要重新审视或寄希望于广阔的第二课堂，充分地挖掘课外艺术活动的潜在优势和巨大能量，合理分配双方的职能，拓宽、延伸、整合课堂内容，逐步进入音乐教育的大课堂，从多方面支持课堂音乐活动的顺利进行，逐步满足新课标的要求。因此，作为艺术教育重要组成部分的课外音乐实践活动与音乐课堂教学之间的密切关系主要应从以下几方面来体现。 　　 　　 （一）小与大的关系 　　 中小学课堂音乐教学尽管属于集体的授课形式，但相对于音乐教育的特点和新课标宽泛的教育思想，无论是授课形式还是内容、方法，都因过分的集中、单一及程式化而属于小课堂范畴，具有一定的局限性。因此，加强课外艺术活动形式的建设势在必行，这主要包括建立健全相应的课外艺术实践制度和评估体系、成立艺术实践教研室、增进艺术活动的硬件建设等方面。同时，对活动的内容、质量和数量与学生参与的人数应作出一定量的规定，发挥学生的积极性和创造的热情，充分利用本地音乐文化的优势特色和本地优秀人才，逐步形成