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对新课程改革中几个问题思考 　　新一轮课程改革的实验正在全国各地逐步推开，改革步伐逐渐加快，改革的力度渐趋加大，改革的影响明显增强……，在改革的行进中随之而来的、改革所必须面对的问题也逐渐暴露出来。随着改革的深入，笔者在学习、观察与思考的过程中，对于这些问题越来越感到困惑不解，故笔录于此，以就教于同仁。 　　 　　一、 是教师选择了“应试教育”，还是社会选择了“应试教育”？ 　　 　　从早上7点走上工作岗位，直到晚上10点才能回家，回家后，还要备课ｌ至2个小时，常常要在晚上12点钟左右才能休息。中午休息2个小时，晚饭休息1个小时，每天的工作大约在12个小时以上。星期六要补课，星期天要搞教研，一年到头几乎无节假日可言。 　　一天的工作中很多老师一天要上4至6节课，无课时就得埋头于作业或试卷的批改中，同时每天还必须抽出ｌ至2个小时的时间备课。 　　很多中青年教师一天到晚倦容满面，人刚过40就已双鬓斑白，未老先衰、英年早逝者也屡见不鲜。 　　有调查表明，由于日常工作压力过大，中学教师患有心理疾病者高达30％，于是有人疾呼，教育行业是心理疾病发生的高危行业之一。 　　以上是对“应试教育”下教师工作生活状态的真实描述，对于这样的工作状态，教师们早已怨声载道，改变现状成为教师们最强烈的呼声。然而教师依然在“应试教育”的机制下忙碌着，丝毫没有停下来不干或者反其道而行之的意思。 　　深受“应试教育”其害的，除了学生，就是教师。然而教师们似乎还乐此不疲，那么到底是什么在驱动着教师不得已而为之呢？ 　　很显然，“应试教育”不是教师的自主选择，而是教师的一种被动选择。那么是谁迫使教师们选择了“应试教育”呢？答案很简单，是社会。 　　首先是家长们选择了“应试教育”。家长评价一所学校的好与坏，是升学率，评价一位教师的教学水准同样是升学率。如何提高学生的应试能力，提高学生在考场上的得分率，从而提高班级的升学率，提高学校的升学率，成为当今所有教师乃至整个教育界所关注的核心问题。飘浮在教育表面的焦点问题，随着时代的不同，轮番地更换着，而“应试教育”表面上是过街老鼠，而实际上却成为教育上一个永恒的焦点。看一看每年的高考、中考吧，每年的6月、7月份，教育总是成为媒体追逐的对象之一，热闹非凡，高考中考的成绩、录取情况总能成为一年当中最热的焦点之一，且永不衰竭，年年如此。为了让自己的教学在考场上大显神威，教师们经过几十年的探索，琢磨到了一套行之有效的应对考试的方法，这种方法被广泛地应用，就成为了“应试教育”。 　　家长们的选择形成了强大的社会压力，这种压力传送给了地方政府，地方政府通过行政力量传送给了教育行政部门，教育行政部门传送给了学校，学校传送给了工作在教学第一线的教师们。在强大压力下的教师只好束手就擒，被迫选择了应对考试行之有效的“应试教育”。 　　那么是谁让家长们选择了“应试教育”呢？这是一个相当复杂的问题，它有历史的因袭，也有现实的压力，这不是本文要探讨的问题，本文要探讨的问题是社会选择了“应试教育”，而不是教师选择了“应试教育”。 　　既然如此，针对“应试教育”的“新一轮课改”，假如只做教师的文章，只做教育本身的文章，恐怕只是一种“治标不治本”的做法，“治标”也许能见一时之功效，但如果不“治本”，恐怕旧病仍然会复发。 　　因此“新课改”的问题绝不简单是教育的问题，而且主要问题不在教育上，那么改革要想真正取得成功，必须从“本”上下工夫，从“社会”本身下工夫。 　　“新课改”的理论家引进西方先进理论时，不知是否认真研究过西方的“社会”没有，因为他们是那些理论生长的土壤，不研究土壤的性质，就盲目地“移植”，估计仍然会有一个“长橘”还是“长枳”的问题。 　　总之，“应试教育”的病根在社会，真正的改革是去改造这个社会，而不是只在教育上做“标”的文章。 　　 　　二、 “新课程改革”能够规避“应试教育”吗？ 　　 　　改革家认为，目前我国基础教育中的“应试教育”形式已经将我国的基础教育引入了一个死胡同，不改变现状，教育将无法适应现代化的要求，将会扼杀掉民族的一代又一代人才。“新课程改革”的一个重要目的就是要将基础教育从“应试教育”的死胡同中引领出来，引入到一个理想状态下的新天地中。 　　“新课改”能达到这一目的吗？解决这一问题一定要寻找到问题产生的根源，那么“应试教育”是怎么产生的呢？ 　　首先“应试教育”是由我们的国情产生的。我国国情之一就是人口众多，而我们国家的经济发展又决定着我国的高校不可能让所有的国民都进入高校接受高等教育，于是高考就成了一项淘汰率极高的、竞争力极强的竞赛，而这种竞赛的选手不仅包括每年参加高考的考生，还包括基础教育的所有机构及其工作者们，还包括考生们的家长，因此，每年高考就成了一个没有硝烟但场