杭州下沙钟丽春：《电磁秋千》课例.docVIP

“ “1+1” 科 学 探 索 杭州市实验外国语学校小学部 钟丽春 ——以《电磁秋千》为例谈实践活动 “1+1 杭州市实验外国语学校小学部 钟丽春 ——以《电磁秋千》为例谈实践活动 ——以《电磁秋千》为例谈实践活动 一、自编教材 电 磁 秋 千 同学们，一定还记得“神奇的小电动机”吧。你认为它神奇在哪里？ 我 能 做 用下列材料，你能制作一个摆动的秋千吗？试试看！ 电池盒 电 池 羊角钉 泡沫胶 横 端 立 柱 立柱座 螺孔板 砂皮纸 漆包线 塑料盒 铜 丝 磁 铁 漆包线是 漆包线是在铜线表面涂一层绝缘漆的线。因为有漆皮起绝缘作用，所以比较安全。 你知道 你知道“漆包线”是什么吗？ 我 知 道 你知道秋千是靠什么摆动起来的吗？ 电流通过漆包线圈时产生磁场，如果线圈下方磁极与摆上的磁片上方磁极相反的话，摆就会被推开，反之需要对调电池组的极性。保证电刷的尖端微微接触摆的右侧铜丝，就会看到：摆被磁力向后推开，与电刷分离——摆在重力的作用下回复到中间位置，与电刷接触——摆越过中心位置，被磁力推向前，与电刷分离——摆在重力作用下回复中间位置，与电刷接触，再次又越过中心位置……如此往返摆动。 我 还 想 探 索 你还能做哪些利用磁的相互作用运动的物体？ 这是一个可以发出美妙声音的音乐听筒。它也是利用磁铁和电感线圈相互作用的原理工作的。由于音频电波变化较快，带动薄膜震动，而发出美妙的音乐。 二、课例实施背景与价值 小学科学的学习要以学生亲身经历的探究活动为主要途径。新的《科学课程标准》将科学探究作为“课程改革的突破口”，明确提出“义务教育阶段科学课程中的科学探究，是学生积极主动地获取科学知识、认识和解决科学问题的重要实践活动”，“是一种重要的学习方式，也是义务教育阶段科学课程的重要内容”。 科学实验是学生认识自然规律、建构科学概念的重要手段。夸美纽斯认为：“一切知识都是从感官知觉开始的，一切知识都不应该根据书本的权威去灌输，要尽量利用感官去施教。” 在科学课堂上，我们通常会安排学生做实验。学生在一次次的实验过程中，对科学探究产生了兴趣。但在现实的教学中，由于学校格局的限制，在时间和空间上已不能满足学生日益膨胀的科学探究欲望，学生科学探究的兴趣大大受到了影响。大多数时候，我们只能在课堂上做教材上的实验，不仅形式单一，且在时间和空间上也已不能满足学生日益膨胀的科学探究欲望，不利于学生科学探究的兴趣的培养，以及科学素养的形成。 （一）时间局限性 根据小学科学课程的安排，课堂上的时间非常有限。小学三、四年级每周2节科学课，一个学期的总课时大约为40节，课本上的科学实验大约有25个；五、六年级每周3节科学课，一个学期的总课时大约为60节，课本上要求的科学实验大约有30个。除了实验的操作外，学生还需掌握相应的科学知识，并完成相关练习。实验在课堂上的时间安排非常紧张，很多时候实验还没做完，就已经下课了。学生没有充分的时间来进行实验、进行探究，消减了学生科学探究的热情。 （二）形式单一性 学生做实验，基本上都是在自己的教室里，在科学课堂上，做教材上的分组实验。不仅量少，而且形式也非常的单一。学生的好奇心很强，如果不能经常给他们新鲜的信息，久而久之，引不起学生更多的探究兴趣。 基于以上因素，我校正在努力构建和实施“1+1”小学科学实践课程体系。通过构建富有“实践”特色的课程体系，力求真正践行新的课改精神，真正培养学生主动探究的学习方式，不断提升学生的科学素养。 1——课堂探究 课堂探究是学生在科学课堂所进行的探究，即学生用以获取知识、领悟科学的思想观念、领悟科学家研究自然界所用的方法而进行的学习活动，包括观察、测量、制作、提出假设、进行实验、总结交流等。课堂探究实质上是将科学领域的探究引入课堂，理解科学概念，掌握科学探究本领，是培养学生科学探究能力的一种教学方法。 1——课外探索 课外探索是指学生按照教师布置的任务和要求，用一些身边简单易得的器材，自己动手制作简单装置，在课外独立或合作完成的实验。它能够引导学生灵活