教学设计：《衣服怎样干得快》.docVIP

《衣服怎样干得快》教学设计 ——结合初中教学的小学科学拓展性课程的尝试 舟山市普陀区沈家门第一小学 邹旭晓 一、设计思路 1.中小学科学重复知识点整合的一次尝试 作为一名曾经在初中有五年教学经验而现在任教于小学的科学教师，我仔细翻阅比较了中小学科学的12本科学书，发现中小学科学在知识体系上有多处重叠，但由于中小学老师间相互缺少交流，缺少对彼此教材的了解，导致小学要么学得过深，要么学得过浅，初中要么重复小学的教学，要么脱节于小学科学教学。学习是一个连续的过程，如果能把中小学科学教材中相关的知识体系有机结合，必定能得到事半功倍的效果。三下《水和水蒸气》和七上《汽化》的第一课时蒸发的教学内容相似，都涉及到什么是蒸发，影响蒸发快慢的因素等。《衣服怎样干得快》以衣服为载体，对这两节内容进行重新编排和整合。突出实验设计和探究过程，并把探究得到的影响蒸发快慢的因素应用于生活，解释生活中的现象。这是一次结合初中教学内容的对已有的三年级知识的拓展课程。 2.探究性学习能力的拓展和培养 初中科学教师由于受中考指挥棒的影响，时间和精力有限，往往只重视科学知识的落实忽视科学探究过程。初中课堂上老师由于赶进度往往用教师演示实验代替了学生自己探究的过程。但学生很多问题的生成和思维的拓展只有在自己亲自动手过程中才能升华。所以在小学阶段，我们应该放手给学生亲力亲为的机会。所以在《衣服怎样干的快》这节课的设计中，把“探究影响蒸发快慢的因素”这一部分作为教学的重点。完整得让六年级学生体验一遍“提出问题→做出猜想→设计实验→操作→得出结论”的探究实验过程，并在实验设计这一环节中培养学生严谨的科学态度、习惯和发散的科学思维。 3.更好地帮助学生认识科学的本质 科学作为与生活息息相关的学科，其本质就是来源于生活并应用于生活。《衣服怎样干得快》从怎样让衣服干得快这件生活小事出发，探究得出影响蒸发快慢的因素，然后应用实验结论解释生活中加快或减慢的例子，如为什么洗完头发要用电吹风，为什么农民伯伯晒稻谷的时候要把稻谷推开，为什么超市中的水果要用保鲜膜覆盖……联系生活的科学学习才是有意义的学习。 4.帮助学生平稳过渡到初中 《衣服怎样干得快》选取上课的学生为六年级，为什么选择六年级学生。首先，经过三年级的“水到哪里去了”学习，六年级的学生潜意识已有蒸发这个概念，加上生活经验的积累，适于学习本课内容；其次，对于即将进入初中的小学高段，我们老师更应重视科学教学理念和教学方法的有效衔接，以及学生在学习科学兴趣上和学习科学方法上的有效衔接，这样有助于“师与生”的双向适应，有助于“教与学”的和谐发展，有助于初中科学入门教学少走弯路，减缓坡度，避免分化过早过快。 二、教学目标 （一）知识与技能 1.理解蒸发的实质。 2.知道影响蒸发快慢的三个因素。 3.应用影响蒸发快慢的三个因素解释生活中加快和减慢蒸发的事例。 （二）过程与方法 1.用控制变量法的思想真正体验一次实验探究的过程。 2.能够根据看到的实验现象总结实验结论。 （三）情感、态度与价值观 1.对科学研究有兴趣，体验和感受到生活中时时处处有科学。 2.体验到亲历科学探究过程的乐趣。 3.培养严谨的科学态度和良好的实验操作习惯。 三、教学重难点 1.重点：探究影响蒸发快慢的因素。 2.难点：实验设计。解释生活中加快或减慢蒸发的事例。 四、教学准备 玻璃片，酒精灯，加入红墨水的酒精，滴管，试管夹，火柴，扇子 五、教学过程 （一）蒸发 老师这里有一件湿衣服，把它拧干（一边做），请问：衣服中还有水吗？学生观察回答。把衣服晾干，衣服中还有水吗？在这个过程中，衣服中的水到哪里去了或水怎么了？学生通过对比会回答水到空气中，蒸发了…… 老师总结：衣服晾干的过程其实就是水蒸发的过程。板书（水变干→水蒸发）其实除了水会蒸发，酒精也会蒸发，所有的液体都会蒸发。我们生活中还有没有其他蒸发的现象？学生交流。如：洗手、洗脸、洗澡时，身体上的水没擦干净也会变干；在擦桌子、玻璃时，水会变干；一年四季，气温不同，晒的衣服都会干；拖地或往地面上洒的水，一会也变干了；新鲜蔬菜放一天后会发蔫；降在地上的雨水会慢慢变干；等等。 【设计意图：尽管蒸发在我们身边常常发生，但却不易被学生注意，因为这些过程往往看不见摸不着的，而且进行得较为缓慢，液体蒸发后的气体又看不见，怎样让学生能感受到蒸发的存在，这是在上课时需要我们动脑筋思考的问题。通过衣服晾干的这个常见生活例子让学生明白水到空气中去或水变干的这个过程就是蒸发。并且通过学生的举例，加深学生对蒸发现象的理解，同时也让学生感受到科学知识与生活紧密相联。】 （二） 怎么让衣服干的快 那如果老师想让这件衣服快速晾干（PPT出示题目）