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对青春期叛逆学生引导策略 　　[摘要]处于青春期的初中生，自我意识日渐强烈，思想和行为容易有偏差，这对其自身发展和班级管理都是不利的。因此，班主任要正确看待学生的这种变化，科学引导他们，具体应做到以下几点：亲近学生，主动关怀；尊重学生，科学引导；感化学生，无痕关爱。 　　[关键词]初中生；青春期；叛逆；引导策略 　　[中图分类号]G444 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]2095-3712（2015）26-0036-02[ZW（N] 　　[作者简介]牛磊（1979―），女，江苏连云港人，本科，江苏省苏州市常熟白茆中学教师，中学一级。 　　初中学生正处于青春期，身心发展迅速，自我意识、独立意识和成人意识逐渐增强。但受身心发展特点和生活经验的限制，他们在走向成熟的道路上对自我、他人、社会和人生缺乏清醒的认识，使得他们在心理和行为上容易出现偏差，甚至出现极端言行。这就是所谓的青春期“叛逆”。对于学生青春期的叛逆表现，笔者认为要从以下几点去看待：首先，青春期学生的叛逆是人性的本质使然，是学生心理上不成熟的表现。其次，每个学生都有自己的个性特征，这些不同的个性往往也帮助他们演绎不同的人生精彩，我们要树立正确的成才观，不要将学生的表现模式化。最后，青春期学生的叛逆与家庭、学校、社会等诸多影响因素有着密切联系，不能孤立地把学生的叛逆表现简单地看作学生的问题。辩证法告诉我们，整个世界是一个普遍联系的整体，没有一样事物是孤立存在的，我们也应该在联系中看待他们身上存在的各种问题。所以，对于青春期学生的叛逆言行，我们要认识到这是人成长过程中的必经阶段，是正常现象，绝非洪水猛兽。对于表现过激的学生，要懂得正确理解和引导他们。正确对待学生的叛逆言行就要坚持正确的态度，学会与学生进行平等友善的交流沟通。班主任作为整个班集体的直接组织者、管理者和指导者，是学生成长的引路人与心理健康顾问，更应懂得冷静、理智地对待学生的表现，通过关心主动打开并走进他们的内心世界，只有这样才能为学生的全面发展和自主成长提供帮助。 　　下面，笔者就从班级管理的实际出发，结合班级中一个问题学生的转化，谈谈在引导叛逆学生方面的三点策略。 　　一、亲近学生，主动关怀 　　初中生容易出现叛逆出格的行为，这既有身心快速发展的原因，又与他们成长的环境有关。作为班主任，要重视了解学生的生活环境、家庭情况，对于一些特殊的学生更要主动给予其必要的关怀与帮助，协助他们平稳地度过人生中的这个重要阶段。 　　在笔者的班级中有个陈姓的男同学，他性格内向，思想好走极端，逆反情绪很重。教师在课堂上传授知识和道理，他在下面总是不屑一顾。时间长了，同学和任课教师对他的表现都很反感，渐渐地，大家都疏远了他。通过家访，笔者知道他是从父母离异后开始性情大变的，妈妈因工作忙，很少和他交流。了解了他的特殊情况后，笔者明白了他有叛逆言行的缘由，做他的思想工作也有了头绪。从那以后，笔者便经常找他谈心，告诉他要学会换位思考，懂得尊重别人，并发动班委主动跟他交往，同时联系他的母亲，建议她除了孩子的学习还要关心孩子的生活、心理变化和兴趣爱好等，告诉她对孩子了解越多，沟通障碍就越少。慢慢地，陈姓同学端正了言行，找回了正能量。 　　班主任工作的对象是一群充满活力和个性的学生。只有对学生进行充分全面的调查研究，主动亲近、关怀他们，才能增强班级教育和管理的针对性、实效性。具体来说，班主任要做到“勤”：勤到班级走一走，观察班里的变化，对班级中出现的问题要勤于讨教和及时正确处理，尤其要勤于倾听学生的心声，甚至要勤于“唠叨”，比如叮嘱学生注意防寒保暖等；勤与各科任教师交流，听取他们对学生的看法和意见；勤与家长沟通，加强家校联系。 　　通过细致入微的工作，班主任不仅能全方位地了解、亲近、帮助学生，而且能获得学生对班主任工作的理解，拉近与学生之间的心理距离，走进学生的心灵，更好地服务学生。 　　二、尊重学生，科学引导 　　青春期的学生身心发展快，他们总认为自己已经长大，渴望得到成人般的理解、尊重和对待，盼望摆脱师长的束缚。但他们毕竟未成年，很多事情不能很好地处理。这就使得师生之间、亲子之间的矛盾难以避免。因此，班主任首先要满足学生这种成长的渴望和心理需求。只有这样，师生之间才可能有有效的对话，否则就只会有冲突和对立。在做到尊重对话的同时，班主任又要做到严慈相济、宽严有度，坚持尊重热爱和严格要求相统一的原则。如此，学生才能真正成长为对他人、社会和自己负责任的健康公民。 　　新生入学后，笔者布置学生制定目标，并建议他们把目标贴在比较醒目的地方，时刻提醒自己为目标不断努力。全班唯有陈同学没有这么做，问他为什么，他冷冷地回答：“没理想！”见他情绪不对，笔者就挑他感兴趣的话题和他聊。“喜欢上网玩游戏吗？”“喜欢。”“你玩