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对我国高校双语教学思考 　　摘要：我国加入WTO以及经济全球化对我国高等教育培养具有国际化视野的专业人才提出了更高的要求，双语教学是培养外向型高素质人才的有效途径之一。本文从师资、学生、教学模式与层次、政策、软硬件投入以及评价机制等六个方面对我国高等教育双语教学的现状进行了深入分析，提出一些对策建议。 　　关键词：高等教育；双语教学 　　 　　1 引言 　　随着全球经济一体化的迅猛发展，英语正逐渐成为一种全球性的强势语言。据统计，世界上有70多个国家把英语作为官方语言，80%的科技信息由英语传播，高质量的学术论文多为英语撰写。教育部在2001~2007年先后出台的有关双语教学的文件中强调要在高校开展双语教学，要求高校20%的本科课程要进行双语教学。双语教学已经成为我国高等教育改革中一个引人注目的现象，是推动加强我国高等教育国际化的重要举措，目前几乎所有的高校都开设有双语教学课程。我国高校双语教学经过不断的探索与实践，取得了不少的成绩，但也存在许多问题，随着教学改革与实践的不断深入，双语教学必将对我们高等教育改革产生深远的影响。 　　2 什么是双语教学 　　双语，顾名思义，就是指两种语言，在我国的教育体系中，一般指汉语与英语[1]。根据英国朗曼出版社出版的《朗曼应用语言学词典》的定义，双语教学是利用第二种语言或者外语进行教学的活动。随着双语教学的不断发展，双语教学被赋予了更加广阔的内涵，形成了狭义的双语教学与广义的双语教学，广义的双语教学是指在学校中使用两种语言的教学，这就要求在整个教学体系中使用两种语言，而不是在某一课程实施双语教学；狭义的双语教学主要指用外语传授某一学科内容的教学，可见，狭义的双语教学定义与《朗曼应用语言学词典》的定义比较一致，我国的双语教学多指狭义双语教学。因此，在我国，所谓双语教学，就是在课堂上，教师能够熟练运用汉语与外语（目前只要指英语）两门语言进行学科课程的教学，使学生能够自觉运用汉语与英语两种思维方式进行学习、思考与研究[2]。双语教学不是语言教学，也不是翻译教学，而是要教会学生运用另外一种语言进行思维的教学。 　　3 我国高校双语教学的思考 　　在我国开展双语教学，无疑对我国高等教育改革具有非常深刻的影响，有利于我国进一步深化教育体制改革，培养具有国际化视野的创新性人才。我国加入WTO以后，对培养外向型的专业复合人才提出了更高的要求，双语教学无疑是适应这一要求的重要改革举措，但由于我国双语教学起步晚，教学实践与改革经验不足，依然存在不少的问题，有待于进一步的实践探索。 　　3.1师资 　　在双语教学中，教师是课堂教学的主体之一，因此，教师的教学水平、专业知识、外语水平对双语教学的效果都具有最重要的影响。我国普通高校能够真正胜任双语教学的教师比例偏低，教师的专业知识与英文水平在很大程度上决定了双语教学的效果。据最近的一项调查表明，某“211”高校中能够完全胜任双语教学的教师仅占15%，仅9.58%的学生认为教师的英文水平很好，可见，双语教学老师的水平亟待提高；另外，从教学效果来看，学生对双语教学的满意度普遍较低，仅28.33%的学生感到满意[3]。因此，发展双语教学，首先要提高双语教学师资水平。 　　（1）大力引进国外人才，要努力引进一些英语水平高以及学科知识强的留学归国人员作为双语教师。 　　（2）加强高校双语师资培训，可在全国各高校之间可以开展交流与互访，学校内部也要加强教师的教学技能培训尤其是英语能力的培训，或者将骨干教师送到国外进行双语教学培训。 　　（3）科学管理，对双语教师要进行科学的管理，采取多种激励政策鼓励教师探索改革双语教学模式与方法，真正调动双语教师的教学积极性。 　　3.2学生 　　如果说教师是双语教学中教的主体，那么学生就是双语教学中学的主体。学生的专业知识以及外语能力对双语教学效果的影响也是很明显的。专业背景知识储备不足以及英语能力较差的学生将难以理解老师课堂的教授内容，在大多数高校中，双语教学课程一般安排在高年级学生中开展，因为此时学生已经积累了一定的专业基础知识与外语能力。调查研究表明，低年级学生对双语教学的满意度低于高年级学生的满意度就很好地说明了这一问题[4]。我们的教学过程中也发现，学生虽然认识到双语教学的重要性，但是对双语教学的欢迎程度并不高，一个重要原因就是学生普遍感觉很难听懂课堂教学内容。因此，双语教学要根据学生的实际情况因地制宜，切忌盲目开展。在实际的双语教学中，要努力提高学生的自信心，激发学生学习兴趣；同时，要营造双语教学环境，提高教学效果；另外，加强学生英语教学提高学生的英语应用能力也是提高双语教学的有效手段之一。 　　3.3双语教学模式与教学层次 　　双语教学最先起源于西方发达国家，其教学模式与教学方法相对成熟，