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对提高中职语文课堂教学效果策略探讨
对提高中职语文课堂教学效果策略探讨
摘 要:职业教育越来越受到社会的重视,而语文课作为中等职业学校各类专业学生必修的主要文化基础课程,其课堂教学质量的提高对培养合格的中职校生有着举足轻重的地位和作用。但语文学科地位与教育作用在当前中职教育不断发展的背景下,面临着巨大的挑战与困境:教师语文教育观念滞后、教学针对性不强、教学方法僵化呆板、师生关系不够融洽和谐、语文评价方法单一并缺少激励机制、教材不能满足学生需要等等。该文从三个方面对提高中职语文课堂教学效果策略作一下探讨,不当之处,请不吝赐教。
关键词:提高 教学效果 探讨
中图分类号:G427 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2015)05(b)-0133-02
在职业技术学校语文教学,学生基础差,理解能力差,不爱学习。对语文课不感兴趣,睡觉、讲话、玩手机,把语文作业当作沉重的负担等等,致使中职语文教学效率十分低下。在此我以多年的职高语文教学实践,谈谈如何营造愉悦的学习环境,提高中职学生学习语文的效率。著名教育家叶圣陶先生曾作过一个比喻,他把教学比作哄小孩子吃饭,任凭你父母把饭食夸耀得多么香、多么甜、多么有营养,如果孩子不把饭食吃下去,这孩子还是胖不起来的。这个比喻既形象生动,又通俗易懂。教学说到底还是需要学生主动学习活动,教学要以培养学生的主动学习为目标。否则,不管你老师把知识讲解得如何系统,如何详细,且再三强调知识是如何的重要,如果不让学生自己去阅读、感悟文本,并进行思考、讨论、交流和训练,那么其结果还是枉然。未来的竞争是人才的竞争。未来的一代应当“自主发展,终生发展”的一代。他们必须学会学习,学会生存,学会合作,学会生活。要提高语文教学的质量,就应该在培养学生学习的主动性上做文章。
1 用合作的精神构建语文课堂
长期以来教师是课堂的中心,是设计者、讲演者和裁判者,学生只是接受教育的对象。在这种教学课堂结构中,由于学生不能主动参与,因而往往在教学中得不到应有的激励,从而影响学生学习的积极性和主动性。其实,教师是学习活动 的组织者、引导者、参与者,学生才是学习的主人。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程,它不仅是忠实执行课程计划的过程,也是师生共同开发课程、丰富课程的过程。在教学中教师应把教师的“教”的过程变成学生“学”的过程,教师和学生面对知识,共同探讨、平等对话,以合作的精神构建民主、平等、互动的语文新课堂。这里的合作是人们在寻求目标时互相切磋、互相协调和共同分享,并参与决策,它要求合作的每一个人都有要有贡献,彼此在合作中共同成长。合作对学生而言就意味着心态的开放、个性的张扬、人文的关怀、创造性的发挥、全程参与。对教师而言,合作也意味着一种分享。那么,在语文课堂上如何通过合作来完成教育秩序的构建?
1.1 师生合作学教材
在确定教学目标时,教师首先向学生交代清楚语文教学的总体要求,对具体的某一单元的教学目标则通过师生一起阅读引言部分或研讨练习来明确。在阅读教学时要师生合作,教师要引导学生理解阅读的多重对话 关系,如学生与文本的对话,教师与学生的对话,教师与作者的对话,学生、教师与编者的对话等,弄清这些关系能为学生的个体阅读提供良好的路径。
在教诗歌时,我让学生用自己朗读的方式来理解。例如,在教舒婷的《致橡树》时,我让学生去感受诗人的内心世界。舒婷长于自我情感律动的内省、在把捉复杂细致的情感体验方面特别表现出女性独有的敏感。情感的复杂、丰富性常常通过假设、让步等特殊句式表现得曲折尽致。
“橡树”的形象象征着刚硬的男性之美,而有着“红硕的花朵”的木棉显然体现着具有新的审美气质的女性人格,她去除了旧式女性纤柔、抚媚的秉性,而充溢着丰盈、刚健的生命气息,这正与诗人所歌咏的女性独立自重的人格理想互为表里。在艺术表现上,诗歌采用了内心独白的抒情方式,便于坦诚、开朗地直抒诗人的心灵世界:同时,以整体象征的手法构造意象(全诗以橡树、木棉的整体形象对应地象征爱情双方的独立人格和真挚爱情),使得哲理性很强的思想、意念得以在亲切可感的形象中生发、诗化,因而这首富于理性气质的诗却使人感觉不到任何说教意味,而只是被其中丰美动人的形象所征服。诗歌之所以采用整体象征,也由于诗人的构思意图不一定把作品题旨局限于爱情的视野。从橡树与木棉的意象构成中同样可以合理地引申出对人与人之间相互同情、相互理解、相互信任,同时又以平等的地位各自独立这种道德理想。这样,通过反复阅读、体会,学生对诗的内容理解也就加深了。
1.2 学生合作促探究
学生合作的目的是帮助学生探究,是为了把学生中不同的思想进行优化整合,将个体学习的成果转化为全体共有的成果,发挥学生集体智慧解决学习中遇到的问题。在课堂上运用得好无异于如虎添翼,让大家在愉快的合作
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