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幽默在体育教学中运用举隅 　　摘要：幽默在教学中具有特殊的功效，但在教学中运用幽默艺术却并非易事。例举运用幽默解决五个不同时段的教学难题，突出呈现教学中幽默的运用过程，为体育教师在教学中运用幽默提供借鉴。 　　关键词：幽默　体育教学　运用 　　 　　幽默是一种教学方法，更是一种教学艺术。近年来，幽默的作用和功能正被广大教师所认识，幽默在各学科教学中的运用也越来越广泛。对于幽默在教学中的运用，我们体育教师相对其他语、数等学科教师来说可能略显生疏，幽默该在什么时候去运用，该怎样运用幽默解决具体教学难题，都存在着一定的困惑。下面我就结合自身的教学经验，举例谈一下我在体育教学中是怎样运用幽默的。 　　 　　一、在激趣导入时 　　 　　俗话说，良好的开端是成功的一半。在体育教学中，如何能在一堂课或一个学习内容的起始阶段便吸引学生的目光，引发学生学习兴趣，使学生迅速融入课堂气氛中，是我们追求的目标。而运用幽默进行导入，对学生的注意力的转移，使学生快速进入学习状态将起催化剂的作用。 　　例1：教学“篮球传接球”时的导入 　　同学们，你们知道孙悟空吗?(知道，知道!学生争先恐后回答)今天，我就是孙悟空。(说完做出那猴子特有的动作，生笑)你们呢，就是那充满灵气的小猴咯!(生笑，接着有的模仿猴吼，有的在挠腮，有的在摇头晃脑)孩儿们，安静，安静!俺老孙等一下要带你们去摘那香喷喷的野果，到时把果子传给你的时候一定要接住哟。(说着用手指向场地上的篮球，学生欢呼雀跃) 　　例2：教学“推铅球”时的导入 　　师：同学们，你们知道这是什么吗? (教师举起铅球说) 　　生：球，铁球，铅球……(学生纷纷回答说) 　　师：不错，这就是铅球，不过这节课它还是炮弹。(教师用夸张的表情说，生笑) 　　师：今天，老师要教同学们一起来造大炮，(说完突然哈的一声跃起落地做出徒手推铅球的预备姿势，生笑) 　　师：象大炮吗? 　　生：象(学生笑着说，同时有的学生已经开始模仿) 　　师：大炮造好了，我们就可以装炮弹，开始发射。(教师边说边把铅球拿到手上，做出一个完整的推铅球示范动作，球落地，学生发出噢的一声) 　　师：下面我们就来学习制造大炮，看看谁的大炮造的最好，谁的大炮发射的炮弹最远，好吗? 　　生：好!(学生跃跃欲试) 　　在以上例1、例2两个例子中，我在导入时恰当地添加了幽默，把自己形象地比作孙悟空和大炮，并配上模仿孙悟空和大炮的夸张动作表情。让学生感到教师很和蔼，上课也很轻松，给学生创造了一种宽松、和谐的学习氛围。这种幽默的导入，充分吸引了学生的注意力，激起学生的学习欲望，使学生不知不觉地进入到学习状态。 　　 　　二、在批评警醒时 　　 　　在体育课上，面对不同的学生犯各种不同的错误，批评是我们最经常使用的一种手段。然而，怎样批评才能既唤起学生的注意和警觉，而又不损伤学生的自尊心呢?我认为，关键是教师在使用批评手段时要讲究批评艺术，要让学生容易接受你的批评。 　　例3：在体育课分小组做游戏时，不知什么原因，学生甲气愤地拿着一块大石头拼命地追着前面的学生乙跑。看到我走过去，两位学生都停了下来，学生乙非常惊恐，学生甲满脸委屈。其他学生都等待着我去发怒、训斥，但我没有发火，反而摸摸学生甲的头舒缓地说：“XXX，你怎么这么客气，追着要把手上的礼物送给同学，是不是他有什么事情帮助了你?”(生笑)，我拿过石头看了看又说， “老师看你这块石头也没有什么特别的呀!我想你送学习用品他可能会更喜欢。再说，同学之间帮个忙也是应该的，何必一定要送礼物呢?说声谢谢不就行了。”接着我又拍拍学生乙肩膀说，“你说是吗?，顿时周围响起了愉快的笑声，两位学生也都偷偷地笑了。 　　在例3中，如果按照正常程序先弄清原因是非，再进行批评教育，很可能会出现：甲说乙先打我，乙说甲先搞我……这种经常发生的相互推委过错现象。这样处理不但浪费时间，还可能会因错判或判罚不公而损伤学生。我巧妙地运用幽默对学生进行批评教育，做到了点而不破，既解决了问题，又没有伤害学生的自尊心，取得了很好的教育效果。 　　 　　三、在纠正动作时 　　 　　例4：学习跨越式跳高时，很多学生在练习过程中出现了起跳后无腾空动作的现象。其主要原因是，在起跳时没有采用“滚动式”的着地方法，身体重心落在起跳腿与地面垂直线的后面，最后出现了起跳腿蹬地无力，坐着起跳的错误动作。如何纠正动作呢? 　　我先让错误动作明显的同学上来做示范，由于他坐着起跳无腾空失败了。“你们知道他为什么没有跳过去吗?因为他太轻敌了!”“就这样的高度，太轻松了，我坐着都能跳过去。” (我学着学生的样子轻视地说，生笑)然后我模仿学生的样子进行坐着起跳，一边用手来回指向起跳腿弯曲的膝盖和后坐的臀部，一边说：“是坐着跳，是坐着