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应用型本科经管人才31人才模式改革研究 　　【摘 要】随着当前经济与高等教育的发展趋势，探索适合应用型本科经管展业人才培养模式的研究，已经成为教学改革的热点问题。文章研究了传统教学模式中存在的问题，提出了“3+1”人才培养模式的方案和“3+1”人才培养模式的保障，以实现应用型本科经管人才培养为根本目的。 　　【关键词】应用性本科；经管人才；“3+1”人才培养模式 　　当前，我国高等教育正处于大众化阶段，随着我国经济与社会的发展，对经管人才多元化的需求，应用型本科教育顺势而生。然而应用型本科经管专业人才的培养与社会的需求间存在很大矛盾。传统的教育思想和人才培养模式已经无法适应社会的需求。因此，探索适合的应用型本科经管类专业的人才培养模式，是值得我们认真研究与探索的问题。 　　一、传统教学模式存在的问题 　　（一）传统的高校的专业设置与现实需要的差距 　　长期以来，我国经管类本科专业培养目标定位为“高级专门人才”按工作岗位设置相应的本科专业。试图把学生培养成从事某一岗位的专职专家。这种培养目标的定位，导致专业设置过于细化。学生知识体系过于狭窄，择业受到局限。随着我国市场经济的不断发展，传统高校专业模式的设置，已经无法满足现实发展的需求。首先在课程体系上，没有体现出应用型的特色。现有的课程设置模式强调重基础、宽口径、知识结构全面的模式。但是课程设置缺乏相应的针对性实践与实习环节，或者是某些高校安排了实践环节，但都是过于形式主义，导致经管类专业的学生专业知识不专且动手能力差。其实从传授内容上看，过于强调理论知识的传授模式，而忽视对于学生实践能力的培养和职业生涯的开发与教育。并且某些应用型本科高校存在着“关门办学”的倾向，传授的理论知识往往与社会需求不能接轨，导致学生的专业知识缺乏实用性。 　　（二）教学内容和方式不符现代企业对人才的要求 　　目前，我国高校教学方式主要以讲授理论为主，学生练习为辅的教学模式。这种教学模式存在很多弊端：一是长期的填鸭式教学方式导致学生只有被动的接受，对教师的教学方法、教学水平没有选择的余地。这样会导致学生的积极性和主动性下降，只会听二不会质疑，更不会有自己得观点，因此很难适应企业的动态环境。二是考试时反应教师讲授内容效果的主要途径。学生们只能忙于记录和背诵，因此对专业知识体系有非常浅显的了解，而没有精力去深入思考，使得学生的创新能力和动手能力是弱项。三是学生们过于看重考试成绩，而没有时间去研究自己喜欢的方向，难以确定自己的职业生涯方向。因此这些种种弊端已经无法适应用人单位的要求。 　　（三）高校时间教学环节有待改善 　　从我国高校的教学时间情况看，学生在校期间的社会实践、社会调查、生产实习、毕业实习占教学计划中的时间比例微乎其微。这种情况下就削弱了学生的实践能力，只能之上谈兵，缺乏创新能力。有的高校虽然重视实践教学，但由于实践资源少和学校难以控制难免过于形式化。致使学生毕业后的工作能力和适应社会的能力不能达到预期效果。 　　二、应用型本科经管人才3+1人才模式目标的定位 　　长期以来，由于受传统教育观念和现行教育体制的影响，我国的地方高校把人才培养定位于理论型、研究型，导致应用型人才短缺，从而成为制约我国国民经济快速发展的一个突出因素。主动适应市场需求，在培养什么样的人和怎么培养人的问题上勇于创新，努力实践是地方高校培养应用型人才的重要途径 　　人才培养规格有学术研究型和应用型之分：其中主要指人才知识和能力结构的指向性，学术研究型主要培养从事科学研究的人才；应用型人才注重“应用”二字主要培养具有将强社会摄影能力和竞争能力的经管应用型人才。随着我国高等院校的不断扩招，单科性院校、教学科研型、教学型院校和教学服务性院校根据社会对经管类人才的需求，追求应用型人才的培养目标定位，有助于塑造学校的人才培养特色和差异化的竞争优势。 　　应用型人才的培养目标是实施应用型教育，培养应用型人才。主要为市场需求培养“用得上、用得好”具有一定创新精神与适应社会的竞争能力和解决实际问题能力的应用型人才。应用型经管人才培养模式必须适应经济与社会的发展需求，不能走学术性的道路，也不能走技工之路。特别要注意：理论知识要突出应用性，跟踪学科前沿，更新教学内容，吸收现代的科学技术成果；重视教学实践，提高学生的分析能力和解决问题的能力。 　　三、经管专业人才“3+1”模式研究 　　所谓“3+1”人才培养模式就是指学生在校内-按照教学计划完成三年以专业理论为主、专业实践为辅的课程学习后，第四学年在“校外教学实践基地”集中进行以专业素养与实践技能为主、专业理论为辅的实践知识学习的一种新的应用型专业人才培养模式。“3+1”人才培养模式的显著优点是在拥有扎实的理论基础后，通过1年的专门性、针对性的实践训练，学生将拥有丰富的实践经验，这为解决学生