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德育工作中心理辅导作用 　　摘要：在学校的教书育人统一活动中，教学工作和德育工作被视为两个齐头并进的主要工作。特别是在职业技术学校，如果德育工作出现偏差，那么教学工作将无法正常进行下去。随着社会的发展，教育改革和教育创新的不断深入，传统的工作方式要作调整和充实，“心理辅导”工作在学校的教育工作中将会逐渐得到普及，“德育”与“心理辅导”的有机结合今后必将成为学校工作的方向。 　　关键词：德育工作心理辅导教育 　　随着社会的发展，青少年成长的环境正在发生变化，青少年的思想内容和思维方式也随之发生变化，这给学校的德育工作提出了一个新的课题，就是如何使“德育”方法与学生心理状况的变化相适应，特别是对传统的工作方式是否要作相应的调整和充实？ 　　“心理辅导”是本世纪教育改革中出现的新观念，作为德育工作方式的补充手段，“心理辅导”工作应成为现代学校的一个标志。把“心理辅导”纳入德育工作之中，这是学校教育发展的要求。 　　一、“心理辅导”是“德育”工作方式的补缺 　　“心理辅导”又称心理健康咨询。它的主要方法是在一种新型的建设性的人际关系中，学校的老师根据掌握的专业知识和技能，给学生以合乎需要的协助与服务，帮助学生正确了解自己，认识周围的环境，根据自身的条件确立有利于个人发展和社会进步的生活目标，培养学生在成长过程中自行克服障碍的能力，帮助他们在学习， 生活及人际关系等方面调整自己的行为，增强对社会的适应能力，逐渐使其行为与社会的要求相吻合。 　　“传道，授业，解惑”是学校教育的主要工作，其中“传道”“解惑”工作与我们今天的“德育”“心理辅导”工作的目的基本一致。目前，在学校的教育工作中，相对传统的德育工作而言，有些教育工作者对“心理辅导”的目标， 途径， 作用等， 远没有象前者那样熟悉和了解， 原因是“心理辅导”工作目前还尚未得到普及， 对做“心理辅导”工作的方法和技能也没有完全掌握，这除了需要补充相关知识之外，还有一个认识问题。 那么， “心理辅导”在学校教育工作中究竟起到了什么样的作用呢？ 　　应该说学校的“心理辅导”和“德育”工作的对象都是学生，它们的基本职能都是“育人”， 而在实现这个目标的途径上，“心理辅导”有着自己的特点。心理辅导者比较关心学生的动机，情感，兴趣等个性方面的发展，特点是容纳并重视学生个性的差异，注意发挥学生的自主精神，强调依靠学生自我探索来解决面临的问题，最终实现育人的目标。 这些特点使得“心理辅导”可以成为学校德育教育工作有力的配合和有益的补充。在对学生的教育中“德育”和“心理辅导”结合起来进行是完全可行的，这种结合既不是使用传统的德育方法解决学生一切心理问题，也不是要用“心理辅导”来取代德育工作，而是要充分发挥两者在统一“育人”活动中的独特作用，通过不同的途径去实现共同的育人目标。 　　二、“心理辅导”与“德育”工作方法的区别 　　尽管“心理辅导”和“德育”有着共同的育人目标，但在实现这一目标的途径上有着各自的特点。“心理辅导”和“德育”工作各自的独特之处具体表现在： 　　一是观点不同，“心理辅导”工作和“德育”工作都是针对学生的，德育工作者一般把学生当作塑造的对象，把自己看作“美好心灵的塑造者”，德育工作中教师是学生心中的权威； 而心理辅导者则把学生当作需要帮助的“当事人”，把自己看作是能提供帮助的协助者，心理辅导过程中教师是学生的“参谋”和朋友。 　　二是工作内容不同，“心理辅导”与“德育”的内容存在着交叉关系，在一些基本道德范围，如在社会公德的教育上，在确立正确的人生观，价值观等方面有着共同关心的问题。除此之外，它们还有着对方包含不了的东西，如心理活动中的思维方式，学生个性品质中的有些内容不属于德育工作的范围，德育工作一般不能解决纯属心理卫生方面的问题； 而心理辅导工作的主要内容是了解学生的心理现状，采用适当的办法来调整学生的思维方式，提高学生的心理素质，达到其行为纠偏的目的。 　　三是工作原则不同，“心理辅导”与“德育”工作遵循的原则有所不同。比如：思想政治工作者有明确的价值倾向，在正确与错误的问题上往往要求直截了当地作出评判；而心理辅导者不急于要求当事人作价值判断，这并不是不管价值取向，而是通过帮助学生理清事实，澄清观念，培养其抉择能力，最终由学生自己作出合理的判断。这些处理问题的不同原则，看起来似乎有些矛盾，但从实践的结果来看，它分别适用于解决不同性质的问题，或者适用于解决问题的不同阶段。 　　四是工作方法不同，“德育”的工作方法很多，常见的有：宣传教育法，分别谈话法，正负强化法，提供榜样法，实践锻炼等。心理辅导的方法有以了解学生为主的观察测试法，自我描述法，沟通分析法和以影响学生为主的行为矫正法，角色扮演法，生活技巧锻炼等。心理辅导的许多方法在传统的德育工作方法中