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形成性评价对高职生英语课堂表现影响研究 　　【摘要】研究者在一个高职班级实施形成性评价，用个案研究的方式，通过观察日志、录音、问卷、访谈等工具，研究形成性评价对高职生英语课堂表现的影响，学生、教师、管理者对形成性评价在课堂上的实施的看法，形成性评价的优势和缺陷。 　　【关键词】形成性评价 高职生 英语 课堂表现 　　一、研究背景 　　当今，对外关系日益密切，英语已经成为了重要语言工具。而在高职校的传统英语教学中，按部就班和照本宣科的课堂场景随处可见。但是，学生普遍英语水平差，常常会听不懂老师讲授的内容，感到老师的讲课枯燥乏味。而且，传统的考评机制（即终结性评价）使学生进入背诵考试要点以应付考试的误区，而不是掌握知识和技能、提高能力。这种考评机制已经完全不能满足当今高职校英语教学的需求。在这样的教学环境下，我们需要利用形成性评价，把平时成绩占的比重加大，一般可以占到百分之五六十，而考试成绩不再被列为重要的因素。所以，本研究的目的就是在一个高职班级实施形成性评价，对学生的课堂表现进行个案研究，以此来深入研究分析形成性评价对于高职生英语课堂表现的影响。 　　二、研究理论 　　形成性评价是“在教学过程中为了获得有关教学的反馈信息，改进教学，使学生对所学知识达到掌握程度所进行的系统性评价，即为了促进学生掌握尚未掌握的内容进行的评价”。 　　人本主义理论、多元智能理论是在课堂中运用形成性评价的基本理论依据。在形成性评价中，评价过程完全遵从学生的实际情况，把学生看成是一个完整的人，使学生能够在轻松自由的环境中，发挥最大的潜力，以获得自我实现的需要。从多元智能理论可以看出，单纯一种评价体系是很?y来评价一个人成功与否的，所以，评价模式应该是多种形式的，形成性评价正是符合这种理论的。 　　Bloom（1975）在对于评价的研究中，一直都强调评价过程和教学过程应该是与教学目标紧密结合在一起的。他认为，教材和对教学情况的观察可以用来分析决定合适的教学评价过程，评价工具是作为教学的一种模式，帮助引导教师的教和学生的学。他把评价作为学习过程的一部分，侧重对学习过程的评价。 　　在研究者所在学校的高职一年级，研究者选取一个班级A班，对这个班级实行形成性评价，对学生的课堂表现进行为期一个学期的个案研究，希望解决以下三个问题： 　　1）形成性评价如何影响高职生在英语课堂上的表现？ 　　2）学生、教师、管理者如何看待形成性评价在课堂上的实施？ 　　3）形成性评价存在哪些优势和缺陷？ 　　三、研究工具和过程 　　本研究主要采用个案研究的方法。“个案研究属于定性研究。它所涉及的研究对象人数不多，但考察的内容维度多，且具有相当深度”。而定性研究的主要特点之一，就是“着重对某一现象的具体实例（即个案）进行细致的研究”。本研究的重点就在于学生的课堂表现。 　　本研究主要采用了观察日志、录音、问卷、访谈这几个研究工具。 　　1.日志。研究者在上课的过程中，观察学生的课堂表现，并且随时记录，通过内省来加深理解并记录下来，写出日志。从这些日志中，研究者可以分析出形成性评价对学生课堂表现的影响，形成性评价的优势和缺陷。 　　2.录音。“录音是教师研究中使用最广泛的收集数据的方式。从录音资料中，教师经常可以发现很多自己在教学中无法发现的问题”。由于观察日志只能从字面上得出结论，所以，录音也是研究工具之一，这可以对学生的英语使用情况、发音、语言的流畅性等有一个明确的记录，是对观察日志的补充材料。 　　3.问卷。“问卷在定性研究中被广泛使用”。在学期结束时，用两份分别给学生和教师的问卷来调查研究学生和教师对形成性评价的看法，从中看出形成性评价的优势和缺陷。这两套问卷是研究者根据冯燕（2010）、葛菊梅（2010）的研究中的调查问卷，并且结合本研究问题进行修改所制，是完全结构性问卷。 　　4.访谈。“访谈的目的是补充通过其他方法收集的数据”。在学期结束时，问卷调查做完以后，研究者结合学生形成性评价的情况和在课堂中的表现，邀请不同表现的学生进行详细的访谈，还将对部分教师和管理者进行深入访谈。访谈的问题采用半结构化访谈的形式。这些都是对课堂观察和问卷调查的一个补充和深入。 　　四、研究结论 　　1.研究发现。 　　（1）形成性评价对学生课堂表现的影响。第一，形成性评价注重了学生课堂表现的过程性。它不只看重学生的考试成绩，更关注了学生的课堂学习过程，学习过程对于学生来说比结果更重要。 　　第二，形成性评价促进了学生课堂表现的自主性。在它的影响下，学生成为了学习的主体，自主的进行课堂学习。 　　第三，形成性评价加强了学生课堂表现的合作性。课堂上的讨论使学生在互相学习、互相借鉴中学会了合作的方法，在合作中集思广益、互通有无。 　　第四，形成性评