情境创设在英语教学中运用.docVIP

情境创设在英语教学中运用 　　【摘要】 　　在英语教学中教师创设和利用情境组织课堂教学，可以更好的激发学生的学习主动性，确立学生学习的主体地位，提高学习效果。 　　【关键词】英语教学情境运用 　　著名教育家陶行知先生说：“教学艺术就在于设法引起学生的兴味，有了兴味就肯用全副的精力去做事体。”情境教学法是指教师设置生动的教学情境，调动学生大脑中优势兴奋中心，提供想象与思维的前提，挖掘学生潜在的能量，激发学生旺盛的学习热情。一节英语课，对于学习差的学生来说，如坐针毡，如何激发这类学生的学习兴趣，使课堂更加活跃，是教学成败的关键。为此，我在课堂上较多地，较好地运用了情境教学法，取得了明显的教学效果，现将收获概括如下： 　　1.趣味情境激发兴趣 　　学生是否对英语感兴趣，英语教师起着关键的作用。首先，教师要努力使课堂教学形式多样化，让学生在课堂中感到新鲜、轻松，使学生喜欢英语课，喜欢学习英语。在教学head， face词汇时，教师一定要打破传统的教学模式，完全可以走到学生中间，轻轻地抚摸学生的头、摸摸学生的脸，使学生感受到教师的亲切、和蔼，并置身于一种轻松、愉快的学习环境中；其次，教师在课堂教学中应满怀激情，以丰富的body language 与facial expressions，调动学生学习的热情。在教单词或句型时，我们老师可以带领学生做相应的动作，像课本中Hobo与Eddie的对话，就可以模仿他们的语音语调和动作，即使是夸张的动作或朗读语调，学生们也会特别喜欢。除了这些，教师还可以让学生在课前进行熟悉话题的描述。例如：―What’s the weather like today？ It’s windy / sunny ...或What kind of TV programmes do you like best？ I like ...best.Why do you like it best？ Because ...总之，作为英语教师要尽可能让每一个学生在课堂中都有练说的机会，并鼓励每一个学生参与教学每一环节，培养学生的英语学习兴趣。 　　2.游戏运用加强复习 　　在对话复习教学中设计适合学生的游戏情境，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。例如：在教9A Unit1 Star Signs描述人性格的词汇分别放在盒子里，再准备关于各项活动的词汇，如football， hiking等放在另一个盒子里。游戏开始时，一名学生从两个盒子里各抽取张纸条，连起来说一个句子。这样，显得形象、生动、有趣。学生在游戏情境中深入角色、踊跃表演。在玩中学、在学中玩，这既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。 　　3.师生互动增强实效 　　新课程标准指出英语课堂要创建一种开放的、和谐的、积极互动的语言活动氛围，让学生愉快地融合在英语环境之中，自觉地、不知不觉地进行自主学习，从而实现教学目标。 　　3.1整体性。我们不能为了学习一个单词或句型而创设与其他单词、句型毫无联系的一个情境。这样学生虽然觉得有趣，但不会把所学的知识联系成一个知识网，所学知识比较零碎，整体性不强。因此，可以将整节课堂设计成一个大情景，贯穿整节课的始末，每个情景之间也要围绕大情景紧密结合。例如：教有关My family这一课时就可以让学生了解自己家庭成员，联系实际明白妈妈就是 “ mother ” ，爸爸就是 “ father ”，兄弟就是“brother” ， 姐妹就是“sister”等等，让学生根据自己的实际情况自编对话在小组里面进行口语交际，通过创设这一情境，学生的兴趣很快就被提起来。 　　3.2真实性。《英语课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动”，口语交际训练内容和形式尽可能地贴近实际生活，贴近真实的交际行为，贴近有目的综合运用英语的活只有接近生活的，真实的，复杂的活动才能整合多重的内容和技能。例如：教身体部位这一课时，我会画出一个人来，把他的眼耳口鼻等身体部位都标记出来，并且把它的英文单词写上去，最后我会通过指出我的身体部位来让学生告诉我它的英文，通过这种方式进行复习。从视觉方面刺激学生，让学生感受到真实。又如学习了见面打招呼，互相介绍的句子后，引导学生模拟真实的生活情景，在课堂上表演出来，从姓名What’s your name？到Bye--bye.除了真人表演的对话，还可以让学生利用玩具和自己喜欢的物品来表演，自己帮配音，这样效果也很好。学生们既感到轻松愉快，又达到了“动手又动脑”的目的。 　　3.3简单易行。情景教学的目的是为了学生