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提高中学生英语阅读能力一点探索 　　摘要：英语新《课程标准》对高中学生阅读能力提出了更高的要求，也是对英语教师提出了更高的目标。培养学生的阅读能力是中学英语教学的主要任务之一。英语教师对教学中如何提高学生的阅读理解能力进行着不断探索。在教学实践中运用图式理论,丰富学生头脑中的图式并指导学生及时激活和运用这些图式,对提高学生的阅读理解能力大有帮助。 　　关键词：阅读方法指导阅读能力培养图式理论文化背景知识 　　收稿日期：2008―12―16 　　作者简介：陈敏芝（1971.09―）女福建师范大学外国语学院教育硕士 　　 　　阅读理解在英语学习中有着举足轻重的地位。英语新《课程标准》要求学生具备综合阅读的能力，包括语篇领悟能力和语言解码能力；强调多学科知识的贯通；注重培养学生的语篇分析能力、判断能力以及根据寓意进行逻辑推理的能力，提高其阅读速度，增加其阅读量和扩大其词汇量等。这就要求学生必须在平时的阅读学习中注重扩大词汇量，拓宽知识面，对英美等国的历史、地理、风俗习惯、社会状况、文化传统等有所了解。并训练阅读速度，培养和提高整体理解的阅读能力。如何提高学生的阅读理解能力是英语教师不断进行探究的课题。 　　要提高学生的阅读理解能力，教师应从多方面对学生进行指导和培养。 　　 　　一、指导学生掌握基本的阅读方法 　　 　　就目前情况看，大部分学生的阅读理解能力仍有待于提高。一个重要的原因是他们没有掌握正确的阅读方法，不具备应有的阅读技巧。教师在对学生进行阅读训练时，应加强对学生阅读方法的指导。 　　1． 略读（Skimming） 即迅速浏览全文，捕捉短文中的关键词句，抓住文章大意和主题句，明确作者的态度和意图，从而对短文的大意做到心中有数。此时，如果碰上生词要一跳而过，不必停下细想，也不要做语法分析，以免影响对文章的整体理解。 　　2． 跳读（Skipping） 即带着明确目的快速查找某一相关信息。读时要一目十行，对不相关的内容一带而过。跳读适用于细节检索式问题。如SEFC Book1A Unit 2 阅读课 Post-reading 部分中的一题： 　　 In which countries do we find most native speakers of English? 　　 回答这个问题就可以使用跳读技巧，从文中快速找出答案。 　　3． 细读（Scanning） 即详细、逐行的阅读。注意细节，注意语言结构，抓住关键信息，体会文章结构的内在联系。一篇文章是一个有机的整体，每段的内容都与主题有着很重要的联系。所以，弄清文章结构上的问题，对于把握文章主题、文章大意非常重要。通过细读，使学生对阅读材料达到深层的理解和把握。 　　 　　二、培养学生阅读技巧 　　 　　1. 培养把握词义的能力 　　在阅读过程中，学生不可避免的会遇到生词。不同的语境，单词的意思会不一样。所以要根据上下文线索和构词法等知识去猜测。正确理解词义的能力是阅读中的重要能力。许多学生都不同程度上存在对词义正确理解的障碍，我们可以从以下几个方面来训练学生的词义理解能力。 　　 （1）根据有关的定义或解释 　　在一些文章中，有时作者在使用了一个生词之后，会对该词作一解释或说明，我们可以根据这一解释来理解这一生词的词义。例如： 　　Eco-travel is a form of travel that combines normal tourism with learning. 　　从这句的解释，可大体理解eco-travel 是某一种旅游方式。 　　 （2）根据上下文的对比关系 　　在特定的上下文中，往往通过某种对比、转折等关系，可以确定一个词的意思。例如： 　　If you want a normal rafting trip, choose a quiet stream or river that is wide and has few fallen trees or rocks. If you are looking for more excitement, you may want to try whitewater rafting. 　　上句对“normal rafting”的描述用了“quiet stream”, “wide” ,“few fallen trees”等词，和下句的“more excitement”形成对比，我们不难领会到“whitewater rafting”是一种更刺激的漂流方式。 　　（3）根据表述中的同义关系 　　通过同义关系或例举具体事物来重现某一生词的含义。例如： 　　English is also the language of global culture,