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提高兼职辅导员工作积极性探索 　　【摘要】 　　本文阐述了高校兼职辅导员的发展历程及现状，分析了存在的问题，探讨了提高兼职辅导员工作积极性的途径与对策。要明确定位，提高身份认同感；明确权责，提高个人的成就感；延长任期，增强稳定性；完善管理制度，推行奖惩机制。 　　【关键词】 　　兼职辅导员；学生管理；工作积极性；激励机制 　　随着高校学生管理制度的完善，秉着“以学生为本”的高校服务精神，高校辅导员的工作愈发显现出重要性和艰巨性。加之近年来高校招生规模不断扩大，专职辅导员配备明显不足，因此急需大量的兼职辅导员补充到辅导员的队伍中，积极探索调动兼职辅导员工作积极性具有重大现实意义。 　　一、高校兼职辅导员的发展历程 　　1、我国高校专兼结合的高校辅导员制度的确立阶段 　　2000年，教育部颁发了《关于一步加强高等学校学生思想政治工作队伍建设的若干意见》党教〔2000〕21号，意见中指出，“坚持德才兼备的原则和专兼结合的原则，选拔政治素质和思想作风好、学历层次高，具有较强组织管理能力，善于做群众工作的教师或高年级党员学生担任思想政治工作人员”，“高等学校学生思想政治工作人员包括专职人员和兼职人员，专职学生思想政治工作人员系学校专职从事和负责学生思想政治教育工作的人员，包括学校分管学生思想政治教育工作的党委副书记，学工部（处） 从事学生思想政治教育工作的人员，院系党总支负责学生思想政治教育工作的副书记，团党支书记、学生政治辅导员等”。专职学生思想政治工作人员应该承担“两科”或其他课程的教学及相关科研工作。兼职学生思想政治工作人员指教师和品学兼优的党员研究生，高年级大学生中选拔配备的半脱产学生班主任，导师或学生政治工作者。专职学生政治辅导员任期一般为4-5 年，兼职学生政治辅导员的任期一般为2-4 年。这个意见标志着专兼结合辅导员制度的确立。 　　2、我国高校专兼结合的辅导员制度的成熟阶段 　　2006年9月，教育部下发《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（教育部24 号令），此规定中，确立了关于辅导员队伍的配备与选聘原则，培养与发展原则、管理与考核原则等内容。规定中指出，“高等学校总体上按师生比不低于1：200的比例设置本专科一线专职辅导员岗位。辅导员的配备应当设专职辅导员，每个班级都要配备兼职班主任”。这是辅导员制度确立以来，最全面、最详尽的概括专兼辅导员工作职责和工作分工的最重要的指导性文件，这个制度的出台，使得我国高校专兼结合的辅导员制度规范化。 　　二、高校兼职辅导员的现状 　　在2005年，教育部发布《关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》中规定高等学校要根据实际工作需要，科学合理的配备足够数量的辅导员和班主任。专职辅导员总体上按1：200 的比例配备，即200个学生就需要配备一名专职的辅导员，保证每个学院的每个年级都有一定数量的专职辅导员。但当前各高校配备的辅导员远远达不到这个比例，以陕西某高校为例，该校总共有30个直属院（系），对其中一个二级学院进行抽样调查，该二级学院包括毕业班2300余人，只配备了三个专职辅导员，与教育部发布的《关于一步加强高等学校学生思想政治工作队伍建设的若干意见》的辅导员总体上按1：200的比例配备相差甚远。因此，根据各高校具体的实际情况，本着缓解专职辅导员的工作强度和压力，同时给从事兼职辅导员的人员提供一个宝贵的学生工作经历，采取了聘用专任教师、高年级本科生、在校研究生做为兼职辅导员，建立了以专职为主、兼职为辅的辅导员制度。 　　三、高校兼职辅导员在日常工作中存在的问题 　　兼职辅导员在日常学生工作中总体上都能相对负责，但是也存在主动性不强、积极性不高、工作效率和效果较差等现象，通过分析，主要有以下几点原因。 　　1、角色定位不清，缺乏主体意识 　　当前各高校以专职为主、兼职为辅的辅导员队伍建设现状，使得兼职辅导员角色定位在辅助工作角度，在工作中缺乏主体意识，工作主动性差、积极性不高，对思想政治工作缺乏深刻认识，进而造成工作效率和工作效果欠佳。 　　2、工作权责不清，缺乏责任意识 　　各高校聘用的兼职辅导员以在校研究生为主，研究生处于我国高等教育的最高层次，具有自主性强、自尊心强和分散性突出等特点，同时研究生还承受着来自学业、就业、婚恋和家庭诸多方面的压力。具体在工作任务分配中，相关领导往往无法将一整套工作安排给兼职辅导员来做，兼职辅导员在工作中往往是一个辅助者，这样造成了工作中权责界定不清，使得兼职辅导员在工作中缺乏责任意识。 　　3、任期时间较短，缺乏稳定性 　　各高校兼职辅导员的工作期限一般为一年，考虑到研一上学期刚进入研究生学习阶段需要适应，而研二下学期则需要进行论文开题报告的撰写和为研三论文的顺利完成和找工作做准备，因此，许多高校一般会在研