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指导小学低年级学生课外阅读探索 　　[摘要]如果小学低年级学生从小都不亲近书籍，对课外阅读没有兴趣，阅读起来很吃力，那么他可能一生都会远离阅读。小学生课外阅读能力的欠缺，直接影响到他们日后阅读的能力和水平。因此，对小学低年级学生进行课外阅读的指导，关键在于激发学生课外阅读的兴趣，培养良好的阅读习惯，掌握课外阅读的方法，进而提高他们的课外阅读能力。这个目标虽然难度不大，但对于识字不多、正处于启蒙阶段的低年级学生来说，还需要教师的科学指导和实践。 　　[关键词]阅读兴趣；习惯；阅读方法；阅读量 　　课外阅读是学生在课外进行的各种形式的阅读活动，是课外语文活动中最重要的内容，也是课内阅读的延伸。小学语文新课程标准要求，小学生一年和二年为第一阶段，要求阅读量为5万字。小学阶段是培养学生良好课外阅读习惯的重要阶段，阅读浅显的童话、寓言和故事，让学生感受阅读的乐趣，能使他们向往美好的情境，关心自然和生命。教师对课外阅读指导得好与坏，直接影响学生课外阅读的能力和水平。因此，小学低年级课外阅读指导，关键就在于激发学生课外阅读的兴趣，指导学生掌握课外阅读的方法，进而提高小学生的课外阅读能力。 　　一、小学阶段课外阅读的重要性 　　阅读使学生的思维处于一种被激活的状态，主动学习的状态，是学生探索未知世界的最佳途径。课外阅读是指学生在课外搜集、处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径，是学生与文本之间的对话，是学生的个性化行为。小学低年级是学生学习阅读的起步阶段，将课堂阅读延伸、拓展至课外，不仅能提高学生的积累、想象、理解、分析、表达、写话和创新等综合能力，而且能向学生打开一扇更为广阔的知识大门，开阔学生的视野。 　　二、培养学生的课外阅读兴趣 　　浓厚的课外阅读兴趣不仅能开拓视野，增知启智，还能提高阅读能力和写作水平。激发学生的课外阅读兴趣，有利于培养他们良好的阅读习惯，全面发展听说读写的能力。要培养学生的阅读兴趣，教师必须从学生的需要出发，以趣味活动为载体，多开展读书交流活动，激发学生课外阅读的兴趣，满足学生的课外阅读需要。为此，教师要了解学生感兴趣的是哪些读物，引导学生读一些感兴趣的课外书籍，采取形式多样的阅读方式来激发他们的兴趣。如定期开展讲故事、读书汇报会、诗歌朗诵比赛等生动活泼、形式多样的课外活动，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣，调动学生的阅读积极性，为学生提供一个展现自我的舞台，让学生充分享受阅读带来的喜悦。尤其是讲一些学生感兴趣的童话故事，如《一千零一夜》《格林童话》等，给学生展开充分的幻想，在动人的故事中获得美与丑、是与非的体验，逐渐形成正确的人生观、世界观和价值观。 　　三、加强课外阅读的指导 　　学生只有对课外阅读充满兴趣，才能积极、主动地投身到课外阅读中，进而把课外阅读当作一种享受、一种休闲，从而保持旺盛的阅读热情，主动遨游在浩瀚的书海中。教师要关注学生的阅读期待，拓宽课外阅读的内容，既丰富学生的直接生活体验，又不断拓宽学生的间接信息积累。学生读一篇好文章、一本好书，往往会产生强烈的交流欲望，通过交流，既使自身所储存的信息得到了增益性循环，促使客体对相关文章或书籍产生强烈的阅读欲望；又能澄清一些较模糊的认识。积极、有序、有效地对学生进行课外阅读指导，是提高?W生阅读能力的有效途径和手段。常见的指导方法有： 　　1.问题法 　　指导学生阅读时带着问题去读，边读边思考，读懂、读透课文。如阅读《画鸡蛋》这篇文章时，教师可以先让学生观察插图，提出如下问题：达芬奇是怎样学习画画的？画鸡蛋对他有用吗？结果怎样？让学生带着问题阅读，做到有目的地读，培养阅读中学生的问题意识。 　　2.迁移法 　　课外同步阅读既是教学的一种补充，也是向纵深阅读练习的一个过程。教师在给学生选择课外读物阅读时，应该根据所教文章的特点有计划、有目的地选择，让学生在不知不觉中迁移所学知识。如在教学《丑小鸭》一文后，学生知道了小鸭子是怎样从蛋壳里孵出来的，又经历了哪些委屈和苦难，最后变成美丽的天鹅。这时，教师可以适时推荐一些励志的书给学生选读。在学完古诗后，推荐阅读《唐诗三百首》；学完童话故事后，推荐阅读《安徒生童话》《格林童话》；学习《黄山奇石》后，根据学生的实际选择一些写景的文章给学生阅读，使学生真正掌握抓特点描写景物的技巧。这样得法于课内，得益于课外，有效地提高了学生的阅读能力。 　　3.勾画、摘录法 　　中国有句古话：好记性不如烂笔头。阅读时一边读，一边勾画，一边想，画出本课陌生的字词，并注上音；画出重点词语和句子以及自己喜爱的词句；画出自己想不懂的地方，并注上符号，在教师讲解时重点听。此外，阅读时也要对必要的词句作适当摘录，如好词佳句、难词难句、文章主旨等，逐步养成做笔记的好习惯。如在阅读《黄果树瀑布》这