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提高品德与社会课堂教学实效性实践与探索 　　课堂教学实效性的提高是学校教育的一个永恒主题，品德与社会课程是基础德育的主渠道。新课程更关注学生的现实生活，力求体现生活性、开放性、活动性、综合性的特点，让儿童在享受生活的同时受到道德品质的教育，在实施自主探索的教学方式中激发学生的学习兴趣，促进学生身心素质的发展，引导学生学会生活，形成良好的公民道德素质。品德与社会课堂教学的实效性是指通过课堂教学活动使学生的知识技能、情感态度、价值观、道德观诸多方面获得协调发展，从而学会在生活中观察社会、了解社会、解决生活中各种现实问题，学会做一个有知识、有道德、品行高尚的人。那么，怎样才能使品德与社会课堂教学的实效性得以提高呢？下面我以自己在教学实践中对这门课程的认知、领悟谈点粗浅的见解。 　　一、领悟课程标准，明确课程目标 　　领悟课程标准，明确课程目标，是落实品德与社会课实效性的首要任务。尽管新课程实施已十年有余，但仍有对新课程总的目标和每一课的教学目标没弄明白就拿上教材随便上课的现象。课程标准规定的课程总目标和具体目标是要通过每节课或每项活动来逐步完成的，因此，在制订每节课或每项活动的教学目标时，教师要充分考虑到课程目标的体现和落实，坚决摈弃那种品德与社会课是副科的思想，充分认识到品德与社会是担负着“促进学生良好品德形成和社会性发展”真正的主科，要以对国家、社会、学生高度负责的使命感和对自己专业成长负责的职业进取心来重视对“课程标准”的学习和领悟，认真钻研教材，挖掘出教材内涵，明确教材目标，使自己的教学指导思想符合课程标准所规定的教学理念和意图，这是教学能否取得实效的一个重要环节。 　　二、精心创设课堂教学活动，有效落实教学目标 　　1.读懂教材，制订课堂教学目标。 　　教学目标是教师教学的灵魂，是每节课的方向和目的，是判断教学是否有效的直接依据。品德与社会三维目标是相互作用的，是一个整体，必须全方位地把握。教师在进行教学设计时，一定要加强目标意识，在建立课程标准理念的基础上，备课时根据课标和单元目标，从学生生活经验的认知出发，从解决学生生活中的问题出发，制订切合学生实际的教学目标，教学中的活动、情境、教学内容都要紧紧围绕这一目标设定来进行，使学生在真实的生活体验中形成道德认知和道德情感。这对我们的教学能否取得实效是非常重要的。 　　2.重视课堂导入，让教学有个良好的开端。 　　良好的开端等于成功的一半，课堂教学中的导入是上好课非常重要的一个环节，是上好课的关键，是一个成功的课堂必不可少的前奏，是教师和学生充分互动的桥梁。一个富有吸引力的成功的课堂导入，可以在教师的“导”与学生的“学”中收到事半功倍的良好效果。成功的教学，课堂导入非常重要，首先要唤起学生的学习需求和探究愿望、惊讶感，才能激发学生的学习动机。所以教师要放开手脚，以“合作者”的身份参与到学生学习活动中去，善于激发学生的情绪和学习态度，调动学生学习积极性，帮助学生去发现、去探索知识的奥秘，用心去营造一种学习氛围，充分培植学生“天生我材必有用”的自信心，从而让学生以活跃、旺盛和高昂的精神状态去积极参与学习，这样将有助于教师提高课堂效率，并起到事半功倍的作用。 　　3.创设开放式教学活动，让课堂教学更精彩。 　　品德与社会课程标准中指出，学生是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。新课改强调的是“自主、合作、探究”的教学方式，教师要由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者、参与者转变，引导学生进行自主学习、合作学习和探究式学习，帮助学生获得丰富的情感体验，使学生从亲身的体验中锻炼能力，学习到知识和做人的道理。 　　品德与社会教材，从内容到形式缩短了与学生的距离，大部分内容是由学生生活中来，比较贴近学生的生活。但与现实生活中的学生生活还是有区别的，不同的家庭条件、不同的社会背景、不同的文化条件使学生的生活经验千差万别。所以在教学时教师首先要从学生生活和社会实际出发，从教育的实效性出发，从学生身心发展的规律出发，努力创设学生乐于接受的学习情境，灵活多样地选用教学组织形式，为学生生动活泼的学习提供充分的空间，尽量把挖掘资料的主动权交给学生，发动他们从自己的世界出发搜索学习资源，多感官的去观察、体验、感悟生活，在活动探究中发现问题、解决问题，并引导学生得出有价值的观点或结论，获得思想和认知上的提高，从而提高德育教育的针对性和实效性。 　　4.注重过程性评价，让学生学习激情高涨。 　　过程性课堂评价对学生的健康成长和发展起着促进作用，教师在教学评价时不仅要关注学生知识目标的达成，更应关注学生情感态度价值观的形成和能力的培养。过去课堂上也给于学生及时评价，但有时存在评价用语笼统化，不论学生如何回答，千篇一律地说“