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探析小学数学课堂教学细节应用 　　摘要：无数个细节构成一个整体，忽视细节就会造成整体缺失。在教学活动中，细节是必不可少的组成元素，因而一定要重视教学细节。从某种程度上而言，注重教学细节就是强调新课程改革，落实新课程理念，创新教学内容与形式；同时，也是教学的最终追求目标。本文解析了小学阶段内的教学细节必要性，结合日常教学的真实情况来探求数学课内的细节效果提升。 　　关键词：小学数学；课堂教学；细节 　　中图分类号：G623.5文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）10-0038-02 　　近些年，课改正在快速进步，这种趋势下的数学课也在快速改进。新课改的指引下，小学数学更注重了课内的细节，因而突显了细节的必要价值[1]。在专家看来，细节密切关系到总体的授课质量，关乎课堂的总体成效。在数学课堂内，细节也突显了师生紧密配合的状态。为此，小学数学有必要更注重充分显示细节，师生都应妥善把握好课内各环节的细节，进而达到数学课设置的根本目标。 　　一、强调细节预设，确保课堂教学有序进行 　　为确保优质的数学课，一定要加强教学设计。从某种程度上而言，教师教学理念主要是通过教学设计展现，同时，教学设计也是教师教学的主要追求，富含教师的创新意识与智慧。但在实际教学设计中，教师却经常忽视一些教学细节，致使教学效果不理想。虽然教学细节非常渺小，然而在数学教学过程中却发挥着十分重要的作用。为此，在教学设计中，一定要注重细节预设，并根据其形成原因，在这种基础上，选用适当方式来创造更活跃的课内氛围。强化预设细节，才可以获取最优的课堂实效。 　　（一）选择具有典型性的操作材料，强调实效 　　在小学数学课堂教学过程中，活动组织情况与教学效果有着直接的关系，材料选择是否典型密切关系到授课的实效，因而要予以充分重视。选择简单、易操作的教学材料，能够确保教学活动顺利展开，在很大程度上提高了教学效果，并且培养了学生的思维能力，应用效果非常好[2]。 　　例如：在教学“图形的变换”这一内容的时候，教师可以先选择一些生活中常见的图形，如风车、花朵等，让学生说明这些图形是否存在变换情况，并且概括其变换规律。相比于枯燥理论，来自平日生活的真实图形更易吸引注意进而调动识图的兴趣，更加便于学生观察，进而也就可以总结出图形变换的规律。由此可以看出，在选择教学材料的时候，应尽量排除干扰因素，选择和教学内容直接相关的材料。只有这样做，才可以提升针对于数形的辨别能力，让学生更能够敏锐发现某些图形。与此同时，观察的方式也强化了认知的印象，符合预设的目标。 　　（二）明确问题设计的指向，突出课堂实效 　　小学数学课堂不可缺乏必备的设问环节，同时也是增进师生关系的主要渠道之一，为此，教师应能针对于特定课时来详细设置问题指向[3]。在这种基础上，依照班内学生表现出来的真实状态来提供设问，以此来激发参与的兴趣。同时，日常教学还需明晰问题的指向，借此展开后续性的数学教学。 　　例如：针对于负数的课堂设问包含了如下：为了便于学生理解负数，教师可以列举学生身边常见的一些负数，如温度。教师可预先给出如下问题：“在测量温度的时候，人们主要采用什么工具呢？”学生会统一回答：“温度计”。然后再次发问：“温度计都标注了零点，上部表示什么，下部表示什么？”这样引出关于负数的概念，便于学生理解。为了强化掌握，还可增设如下的提问用来深入思考，例如：从北京飞往哈尔滨，同学们是否需要加减衣物？零属于负数还是正数？通过这些问题的给出，让学生思考正数、负数的特性，在这种基础上深化了现有的印象，更能利于全面予以掌握知识。设置细节可以表明，为了提升成效，教师有必要给出指向性的各类细节问题。经过设问之后，让学生通过问题快速理解知识内容，进而展开全面学习，取得理想的学习效果。 　　（三）精心设计探究活动，提高教学实效 　　在教育事业快速发展的形势下，更多师生注重新课改的总体引导，并且为了适应新课程改革，其角色定位也发生了一定的改变，意识到学生才是学习的主体，进而作为学生学习的指导者、协助者与组织者，一定要有意识的设计探究活动，从而提高教学实效。在设计探究活动的时候，教师经常按照自己的方式进行，未充分考虑学生的接受情况，导致探究活动效果并不理想。所以，为了有效提高教学效果，教师一定要对探究活动予以合理设计，从而保证教学内容全面展开，以此取得良好的教学效果。首先，有必要明晰目标，从而围绕这一目的展开具体设计；其次，在开展探究活动的时候，教师必须合理调控时间、活动环节、活动对象等，保证探究活动得以全面展开；最后，总结分析探究活动的效果，从而予以改进，为后续教学提供可靠参考[4]。 　　二、捕捉精彩细节，突出课堂教学魅力 　　课堂教学指的就是在特定情境中，通过个体之间的交流与对话，实现知识传递