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教育博客创新应用 　　深圳南山实验学校的校园博客经历了教师博客―班级博客―学生博客―家长博客―专题博客几个阶段的发展。随着应用的不断深入，教师们在实践中赋予了博客新的内涵，不断创新博客应用的模式，在教师专业发展、班级管理、教学管理、专题研究、学生成长、家校沟通等方面取得了很好的效果。 　　 　　一、教师专业发展的创新平台 　　 　　没有教师生命质量的提升，就很难有较高的教育质量；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展。实践证明，教师是教育改革的关键因素。教师主体意识觉醒是教师专业化发展的关键。只有教师主体意识的觉醒，才能有学生主体意识的觉醒，才能实现真正的素质教育。 　　教师拥有了自己的博客后，便开始阅读和书写。在最初阶段，大家只是摘录一些自己感兴趣的信息，很少有经过自己思考的原创日志。随着对博客的认识不断加深，加上浏览其他一些知名博客所受到的启示，教师们试着把自己在教育中的思考及时记录下来，在博客里面“写―录，思―享，品―学”，在不断的积累中，学习成为一种乐趣，思考成为一种习惯。很多教师不再一味地追求学习的速度，而更注重自己学习的质量。 　　 　　[案例1] 教师感言 　　能在互联网上有一个真正属于自己的空间，是我的梦想，而今天这个梦想在博客中实现了。有了真正属于自己的教育博客，我们有了更多创作和创造的冲动，甚至有了一种小小的成就感，我们学会不轻易打发教育生活中发生的问题，学会将自己怎样行动、怎样思考的故事说给更多的人听，讲给同事们听，学会用自己的语言讲述自己的故事。当你在释放这种所谓只属于自己的东西的时候，其实也是在整理、升华自己的思想。当不经意的交流与碰撞之后，蓦然回首，你会突然发现，你又长大了。（战利老师） 　　由于博客具备发布、分享、交流的功能，它让学习者把自己的学习与周围群体的交流结合在一起，形成一个学习共同体。学习共同体中的成员进行信息共享、资源共享、思想共享、生命历程共享。在我校校园博客的研究中，我们着力推动博客联盟的建设，经过努力，已有近两千人加入到我们的“教育博客联盟团队”中来。在这个Blog学习共同体中有一线教师、学生、家长，还有高校的专家。我们在一起交流，一起分享，一起感受着学习的快乐。 　　 　　二、教学研究的管理平台 　　 　　在实践中，很多教师把博客作为教学管理和教学研究的平台。在博客中，教师给学生提供学习目标、学习途径和学习方法，同时为学生提供学习资源和实时讨论交流的方式，组织学生进行基于资源的网上学习。 　　 　　 [案例2] 课前预习 　　郑中春老师在博客中为学生提供大量的学习资源，组织学生进行有针对性的课前学习。 　　以往的预习要求比较空泛，内容比较单一，学生缺乏主动参与的热情，也没有主动参与的空间。自从有了博客，我可以实现课前预习的综合功能。 　　1．资料呈现：我的语文教学基本上实现了大单元学习，即根据教材内容，实现重新组合。把内容相近的文章整合在一起，重新确定主题。如本学期我们把写祖国风光的文章整合在一起，重新定为《祖国山水美如画》；把历史文化的文章重新整合，定为《中华上下五千年》；把写动物的文章整合在一起，取名叫《动物快乐大本营》；把写植物的文章整合在一起，叫《植物世界面面观》；把写世界风光的美文整合在一起，统称《天下奇观》。每一单元学习之前，都需要学生课前拓展阅读，方便更深入地理解课文。于是，我便把与课文相关的资料陈列出来，让学生有选择地阅读，如在学习中国神话故事《盘古开天辟地》前，我便把中国上古时代的神话故事陈列在博客上，并出示这样的预习提示：中国上古时代有许多神奇的传说，你知道多少呢？盘古开天辟地、女娲造人、嫦娥奔月、神农尝百草、精卫填海、刑天舞干戚等神话传说你听说过吗？赶快读一读吧？或者自己去查一查，选一个自己喜欢的讲给爸爸妈妈听，来到学校再讲给老师听。 　　2．网站链接：为了满足不同程度学生的阅读需求，我会把精彩的神话故事网址链接到我的博客上，学生只要轻轻点击，就可以实现网络阅读，避免了学生在网上搜索的盲目性。 　　3．预习要点：我通过博客把对学生预习课文的要求发到网络上，学生看到后就会按要求回复于我。如在上《中国古代文化》单元时，第一篇精讲课文是《孔子拜师》，我在博客上提出如下预习要求：①熟读课文，问问爸爸妈妈孔子是谁？他的老师又是谁？②上网搜索关于孔子和孟子的生平，收集一个关于他们的故事，回复到老师博客上。③孔子和老子都是一代宗师，他们写下了教育的千古名言，你知道哪些呢？学生在我上课之前，到处去搜索阅读关于孔子和老子的故事，回复的帖子也让我大开眼界，有许多故事竟然是我不知道的。这些知识单靠读读课文是不可能获知的。 　　在教学实践中，我只是把课文当成一个点，语文课前的预习和课中课后的拓展才是由这个点延伸开来的一个个不同层次