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教师教育技术能力标准比较研究 　　2004年底，教育部颁布了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》。这一标准的出台，对教师的信息化专业发展提出了明确的能力要求，提供了培训、考试和认证的依据。国际上，很多国际组织和国家都先后开发了本组织或者本国的教师教育技术能力标准。通过对国际上教师教育技术能力标准的比较与分析，我们发现，国际上的标准已经脱离了孤立的技术层面要求，开始逐渐向教师应用技术提高教学效果层面转化。国际上的标准代表了一定的发展趋势与潮流。本文基于国际化视野，审视教师教育技术能力标准，希望能够对完善我国的教师教育技术能力标准提供帮助。 　　 　　一、联合国教科文组织的《教师信息与传播技术能力标准》 　　 　　联合国教科文组织于2008年1月5日～8日在伦敦召开的青年人才交流会上颁布了《教师信息和传播技术能力标准》。该标准包括三个部分。一是政策框架、项目的基本结构和策略。二是能力标准模块。该模块将教育改革内容同多种政策方法结合起来，为教师制定了一整套技能要求。三是实施指南。其中详细列出了教师在每一项技能规定或模块内应该掌握的具体技能。《教师信息和传播技术能力标准》以三种教育改革办法为基础，这些办法与旨在提高国家劳动力质量和促进经济发展的替代办法是一致的。一是通过在课程中融入技术技能，提高劳动力的技术摄入量――技术扫盲法。二是通过应用知识解决现实世界中的复杂问题，提高劳动力利用知识增加经济产出价值的能力――知识深化法。三是提高劳动力创新和创造新知识的能力，以及公民从新知识中受益的能力――知识创造法。该标准针对进行教育改革涉及的政策、课程和评估、教学法、技术的使用、学校组织和管理以及教师职业发展等六个部分，以及各部分结合融入课题的不同方法规定了相关能力要求，并为该标准指导下的教师专业发展提供了指南。 　　 　　《教师信息和传播技术能力标准》确定了国际社会可以共享的信息和传播技术及教育技能，同时协调了师范教育中使用信息和传播技术的各种观点和用语，从而促进该领域的国际经验共享。这套能力标准还列出了教师应掌握的信息和传播技能，并就如何通过教学改革和政策引导来促进教师掌握和应用这些技能提供了指导。 　　联合国教科文组织指出，仅仅为学校配备计算机等硬件设备，不足以确保教师能够将必要的技能教授给学生。教师必须熟悉信息和传播技术，同时学校也应在课程设置、教育政策、教师培训等多方面促进信息和传播技术的传播。联合国教科文组织制定的《教师信息和传播技术能力标准》的应用将有助于改善教师的普遍做法，进而提高教学质量。 　　 　　二、英国的《ICT应用于学科教学的教师能力标准》 　　 　　1998年，英国教育与就业部和英国教师培训署联合制定并实施了《ICT应用于学科教学的教师能力标准》。该标准包括“有效的教学和评价方法”和“在学科教学中使用ICT所必需的知识、理解力和技能”两方面内容。 　　A部分：有效的教学和评价方法 　　这部分着重于信息技术应用于课堂教学后的教学方法和评价方法。教师必须在课堂教学中采用本部分描述的方法和技能进行实践，并与培训者和同伴讨论他们的进步。主要内容如下：①教师知道何时使用信息技术有益于达到教学目标，何时使用是不太有效或不恰当的。②教师知道如何有效地使用信息技术达到教学目标。③当在教学中使用信息技术时，教师知道应该使用在什么地方。④教师知道如何有效地组织信息技术资源满足教学的需要。⑤教师能够认识到信息技术对促进学生的学习有重要的作用，并且能够区分信息技术在哪些方面可以为特定的学科教学提供帮助。⑥教师能够选择和使用最合适的信息技术满足教学需要，能够批判性地使用学科工具。⑦教师知道在学科教学中如何去发展和巩固学生的信息技术能力。⑧教师懂得使用信息技术时如何监控和评估学生的学习，知道怎样评价使用信息技术对教学的作用。 　　B部分：在学科教学中使用ICT所必需的知识、理解力和技能 　　这部分着重于教师在学科教学中使用ICT所必需的知识、理解力和技能来支持有效教学。教师必须在学科教学中具备这方面的能力，虽然这部分中的一些内容需要特殊的训练，但大部分的内容应该与A部分整合到一起。主要内容如下：①教师能够正确地理解和使用与学科内容相关的信息技术，评价信息技术使用的效果。②教师在信息技术支持学科教学的各个方面都具备能力，包括能够使用一般的信息技术手段辅助教学、了解信息的特性等。③教师知道如何使用信息技术搜寻信息、发现问题、分析问题、传播信息和交流想法。④教师知道单独使用和整合使用信息技术手段的方法，以此支持相关学科的教学。⑤教师能够明白信息技术在准备和呈现教学方面的潜力。⑥教师知道所教学生必须具备的信息技术能力水平，并指导他们在学习中恰当使用信息技术。⑦教师知道与所教年龄段学生相关的信息技术能力，包括合适的学习