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新加坡中小学公民道德教育探析及借鉴
新加坡中小学公民道德教育探析及借鉴
[摘要]新加坡是一个以华人为主的多元种族社会,和我国文化根基相似,在现代化进程中两国都遇到了东西方文化的矛盾和冲突,但新加坡通过公民道德教育,较为成功地解决了传统伦理道德与现代化的关系。文章通过探讨新加坡中小学公民道德教育的目标、内容及特色,从中总结出对我国中小学思想道德教育具有重要借鉴意义的四点启示。
[关键词]公民道德教育;新加坡;中小学;特色;启示
[中图分类号]G339.22
[文献标识码] A [文章编号] 1005-4634(2011)03-0079-04
在进行现代化的过程中,新加坡从本国国情出发,吸收和借鉴外来文化的合理成分,建构本民族共同的价值观,形成了集东西方文化于一体、适应本民族文化传统的公民道德教育特色。研究新加坡这个以华人为主体且以儒家伦理为本的国家的学校道德教育,探讨它在德育现代化进程中所形成的特色和经验,对加强和改进我国学校的德育具有重要的借鉴意义。
1 新加坡中小学公民道德教育的目标
德育的目标定位,是由各个国家的政治、经济、文化和教育自身发展的情况所决定的。新加坡自建国以来,学校德育目标就是围绕着多元文化这一国情来设定的。它把包括学校的公民道德教育在内的精神文明建设作为自己发展的一项基本国策,实行统一指导、全面干预,每一项内容都要以政府为主导,强调发展公民的社会观和公民职责观念。20世纪60年代是新加坡进行思想道德建设的探索阶段,新加坡政府于这一时期颁布了公民训练综合大纲,开始在全国实施统一的公民教育与公民训练。这个大纲在全国推行,强调爱国、效忠和公民意识的培养。经过20多年的道德教育探索,1991年2月,新加坡发表了《共同价值观》白皮书,制定了公民有普遍认同感的价值目标――五大共同价值观,它也是新加坡各族人民共同遵守的准则。从1991年起,所有的学校、文化团体、大众传播媒介等机构和部门,在进行教育、宣传和文化活动时均围绕五大价值观为中心而展开,促进新加坡精神文明的建设,提倡新加坡的公民意识。道德教育成功地塑造了“新加坡人”的心态,正是这种心态既包含了渴望政治稳定和服从权威的意识,又包含了以开放的心态来迎接世界政治经济发展的胸怀,为新加坡向更高层次的发展奠定了基础。在新加坡教育规划署编制的《公民与道德课程标准》中也曾规定了这样的教学目标:建立在不断扩展的人际关系基础上,由个人延伸到社会和国家。1992年,新加坡小学开始使用新《好公民》教材。其目标体现为4个方面:向学生灌输适合新加坡的东方道德价值观;训练学生的道德判别能力;教导学生处世待人须为他人设想的道理;使学生明白身为年轻公民的责任。1999年,新加坡教育部颁布《公民业余道德教育纲要》,从公民知识、公民技能、公民态度三个方面对学生进行道德教育。在知识方面的目标是要求学生掌握道德判断所需要的基本道德准则;在技能方面,要求学生面对道德困难,灵活运用各种道德推理的技能和技巧;在态度方面,通过灌输各种道德价值观,使学生具有良好的行为,并对自己的行为负责。这是当代新加坡中小学实施的德育目标。
新加坡随着社会生活的变化发展推出新的内容和新目标,且学校德育目标具有鲜明的层次性:第一层次的目标是对自己民族文化传统的认同。这是最基本的层次,也是新加坡学校德育目标的出发点。他要求移民及其后裔,不仅认同自己所属的民族和文化传统,而且以认同之心看待同处这片国土上的他族的民族性和文化传统。第二层次的目标是树立亚洲人的观念。这是为了在引进西方技术中保持独立性,不致使新加坡成为西方文化的殖民地。第三层次的目标是培养认同“一个国家、一个民族”的“新加坡人”,“新加坡人”是新加坡国家意识教育的核心。这是最高的层次,是以前两个层次为基础的。新加坡国家意识教育就是要使人们对自己的国家有一种归属感和认同感,即不仅在形式上,而且在心理上认为国家是自己的国家,是自己生活所依恃的国家,同时明确意识到自己是该国家的一分子。新加坡国家意识的灌输就是要让全体国民团结在一个民族、一个国家、一个“新加坡”旗帜下,为新加坡而奋斗。为达到这一最终目标,从某种意义上说前两个层次的目标都只是手段和方法,第三层次的目标才是最终的目标。可见,培养身心健全的个人,使他具有强烈的道德意识,良好的人际关系,同时能对社会做出贡献是新加坡德育目标的宗旨。
2 新加坡中小学公民道德教育的内容
总的来说,新加坡在德育内容上注重“三兼”“五强调”。“三兼”,即个人、社会、国家兼顾;法律和人情味同施;理想与现实兼行。“五强调”,即强调国情;强调国家利益;强调新加坡特色;强调内容和形式符合时代要求,遵循现代的标准,便于学生理解和接受,并解决现实中出现的道德问题;强调寓教育于故事中,依
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