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提高高职英语教学效果思考 　　［摘 要］目前大多数高职英语教学仍然采用的是传统的教学模式，不注重语言实际应用能力的培养。这种枯燥无味的英语教学方法已经不能适应时代的需要。基于此情况，笔者以自己作为从事大学英语教学和高职高专英语教学得来的经验，就目前如何高职英语教学能更好地开展，略谈一些认识和体会。 　　［关键词］高职英语教学 教学模式 语言实际应用能力 　　［中图分类号］G64 ［文献标识码］A ［文章编号］1009－5489(2008)11－0012－02 　　 　　当今高职英语教学中，由于采用地多是预备一级，二级的教材，即读写教程。所以许多教师依然采用的是“语法加翻译”的方法。这种方法固然可以使学生系统地学习英语的语法及语言结构知识，但是在交流日益成为学习外语的最终目标的时候，这种方法就显得纯理论化了，学生的语言交际能力很难提高。教师习惯地拿着课本照本宣科地读、讲，翻译，练习。这样的教学方法不注重语言实际应用能力的培养，不但不能吸引学生的兴趣，相反，久而久之，使他们对英语学习产生反感。在以培养学生技能为主的高职院校来说，学好技能同时学好英语知识，英语教学既要重视语言的法则及结构，更应突出语言的基本功能――日常交际手段，充分体现听、说为先，读、写、译跟上的教学原则，并使学生在学习过程中语言交际能力得到提高。 　　 　　一、高职高专英语教育的现状及原因 　　 　　1.缺乏教育资源，教学投入不足 　　由于近些年来高职高专院校连续扩招，并且英语课作为基础课都要开课，所以给英语教学带来了较大的压力。首先是英语师资严重缺乏，英语教学不得不采用合班上课的方式。其次，由于高职高专院校经济能力和现有条件有限，诸如语音实验室、多媒体教室等设施投入严重不足，听力课班容量高达上百人，甚至就不设置听力课，从而大大限制了教学效果，口语教学更是难以进行。 　　2.学生外语水平不高 　　随着近几年高校的扩招，作为高职高专院校的学生外语总体水平低于统招本科生。经过调查，高考英语成绩能及格的学生只占30%左右，普遍英语基础不稳固，学习兴趣和能力都相对较低。因此这些都是影响英语教学效果的一个重要因素。 　　3.环境与基础设施还不健全 　　学习是需要环境的，尤其是外语学习。首先，高职高专院校基础设施建设还不完善，可能满足不了英语教学的要求，比如语音室，网络自主学习教室，及与教学相配套的教学辅助手段和硬件设施，这些都将阻碍英语教学的实施。其次，教学手段单一、方法死板等弊病仍普遍存在于高职英语教学中。教师仍使用黑板、粉笔、图片等传统教学手段和设备。在如今这个信息社会，集计算机、语音、图像于一体的英语教学模式日益普及，这样实在难以激发学生的学习积极性，更难以培养学生的英语思维习惯和应用能力。 　　4.课程设置与教学体系还存在一定问题 　　目前大部分高职院校都开设大学英语课和专业课，课程是分开的。另外选用的教材也都是国内出版的大众化英语教材和专业教材。学生无论入学成绩，统统用一种教材。这样做的结果导致一小部分英语基础比较好的学生被挫伤学习积极性，而基础很差的学生也会觉得即使是预备级的教材也很难。这些都影响学校英语教学的进行。 　　5.部分教师教育观念老化 　　近几年来，适合高职高专教育的各类优秀教材也在不断涌现。可是，部分教师还没有认清高职高专教育与普通高等教育在教学对象、教学目标和教学要求等方面的区别，在高职英语教学中仍然沿用普通高等教育的教学模式和手段，未能重视对学生英语应用能力的培养，尤其在培养学生口语能力方面更加缺乏认识。长此以往，高职英语特色很难体现，教学模式改革势在必行。 　　根据《高职高专教育英语课程教学的基本要求》，高职英语改革的目标是提高学生语言实际应用能力，着重解决英语与专业的结合问题，其教学过程可简单概括为三个阶段。第一，语言基础阶段，重视语言教学，打好语言基础，培养听、说、读、写、译的综合技能。第二，专业过渡阶段，通过专业文选阅读使学生掌握一定量的专业词汇，了解专业文体的结构和句型表达方式，进一步增强语言运用能力，为第三阶段打好英语和专业方面的基础。第三，专业英语阶段，用英语讲授专业教材，使学生在英语与专业相结合的实践运用过程中，培养熟练应用英语从事和处理专业工作的能力，并为今后查阅和学习有关专业材料打下基础。由此可见，英语教学在高职院校的进行必须要有所改变。 　　 　　二、在高职院校实施英语教学的对策 　　 　　1.选择恰当的教学模式 　　由于学生入学时英语水平参差不齐，所以开学时应给学生来一次分班考试。根据学生成绩的高低，分为A，B，C班。甚至一些成绩很突出的学生跳过预备一级二级直接进入一级教材的学习。 　　2.科学地设置课程和选用教材 　　由于许多学校采用预备一级二级的教材，这些教材只有