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提高高职课堂教学效果措施研究 　　摘 要：课堂教学是复杂且困难的，要取得较高的教学质量，需要多方配合协作。为改善课堂教学质量，教师及教学部门提出了不少建议和方案，本研究根据学院的调查结果，结合自身的教学经验，经过认真研究与思考，提出了提高高职课堂教学质量的一些措施。 　　关键词：高职课堂；教学效果；措施 　　一、研究背景 　　2010年，提出了高等教育发展理念和人才培养模式的战略转变。进入2013年，高等教育将人才培养模式改革聚焦为课堂革命。课堂教学是主要的、基本的教学模式，是学生受教育最直接、最重要的方式，也是学校课程改革的最终落脚点。课堂作为教学的最小单元，具有重要作用，课堂教学效果的好坏直接影响学生的知识技能掌握水平。 　　近年来，台州职业技术学院对1 050名学生展开课堂教学情况调查，调查结果发现：学生的平均缺勤率在“2次以下”，情况良好；但课堂上的隐性逃课（玩手机、打嗑睡、看小说、聊天）等现象介于“经常”与“偶尔”之间，情况较严重，学生对课堂的参与度明显不足。调查同时发现“教师教学组织能力”和“课堂气氛”2项变量对学生隐性逃课有显著影响，说明学生总体喜欢具有教学组织能力，能调动学生积极性的教师，喜欢活跃的课堂气氛。“课程符合期望程度”分“符合，一般，不符合”3级评定标准，均值为2.05分，评价“一般”；“课程收获程度”分“很大，较大，一般，很小”4级评定，均值为2.53分，学生评价位于“一般”与“较大”之间。这几项调查发现，学生对课堂教学总体评价一般，需要提升课堂教学质量。 　　如何改变目前课堂教学的现状，如何才能提高课堂教学质量是需要我们探讨与思考的问题。目前，许多教师在教学实践中逐步改进、摸索，取得了可喜的成绩。这里笔者结合自身的教学实践，经过认真研究与思考，提出了优化课堂的几点对策。 　　二、提高教师能力水平 　　教师是课程的真正决策者。任何课程改革都通过教师在课堂实施，教师的素养和能力决定课程改革的成败。高职院校的教师大多毕业与普通高等学校非师范类院校，有较强的相关专业素质，但缺乏一定的教学能力，不能将自身掌握的专业知识有效地传授给学生。学校可以通过教学探讨、师资培训等方式，提高教师的教学能力素养。高职院校在注重培养学生的实践能力，但高职院校的教师却缺乏企业经验，不能走在前沿。学校要给予支持，鼓励新进教师脱产去相关企业进行锻炼，平时利用寒暑假进行社会实践，提高教师的实践能力。 　　三、教师专业发展与“课堂教学和学生学习”一致 　　配合教育改革，台州职业技术学院的教师专业发展也积极地推展开来。专业发展活动涵盖企业调研、社会实践、进修、专家讲座、专家辅导、教学探讨、自我反省等方面，然而活动内容却不一定与课堂中教师的教学和学生的学习有关，例如有的是辅导、有的是行政或其他相关层面的知能发展。虽然这些专业发展活动能帮助教师的专业成长，但因为学科教学是教师的核心，要提升教学质量促进学生发展，则专业发展的规划应与学校的课程和课堂教学直接相关，以协助教师教导学生掌握课程内容、建构知识。 　　学校应逐渐推广教育改革，但要有明确的目标、行政的支持，以及全心投入的教??。为改进课程教学而进行的课程与教学研究，其终极关怀乃是学生的学习。可以由学校教师组成一个研究小组，先找出一些待解决的课堂问题，例如：如何解决课堂玩手机问题，通过调查问卷和学生访谈的方式了解学生玩手机的原因，大家共同讨论解决的方案。在每一项教学活动解决方案，都设有“学生反应”一栏，供观察者记录。在试点结束后，研究小组和参与人员共同探讨此方案的优点与缺点，受邀的大学教授或专家也应提出他的观感与意见，供小组教师反省与修改方案。然后教师将修改后的方案拿到不同的班级再去实施，再度讨论与接受改进意见。最后研究小组公开研究结果，在全校全面铺开实施。把专业成长和课程与教学绑在一起，其不仅是一种专业成长活动，而且是一种教学专业文化。 　　四、有效利用信息技术支持教学 　　目前，互联网移动多媒体技术飞速发展，如何在课堂中有效利用信息技术值得思考。以前，大部分课堂使用同样的信息技术手段，即电脑加投影的演示文稿形式。但演示文稿存在字多、缺乏美、动画喧宾夺主、影响学生注意力等问题，内容的传递从传统的“人灌”到“机灌”，信息技术不能有效地优化课堂教学。 　　目前，学校全面开展微课教学、翻转课堂、MOOC平台等信息化教学学习，进一步学习应用信息技术优化课堂。并通过学生利用移动终端动手操作、体验，使得“应用信息技术优化课堂教学”进一步发展成为“应用信息技术转变学习方式”。教室信息环境上从简易多媒体教学环境，互动多媒体教学环境，网络多媒体教学环境发展到移动学习环境。利用各种移动终端提高了课堂教学质量，比如在英语课堂上，利用“皮影客”APP制作课本动画视频，利用卡通形象，