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教师教学认知偏差调查研究 　　摘 要：通过对846名教师进行“教师教学认知偏差问卷”调查发现，所调查的教师在教学对象等10个教学因子方面均存在不同程度的认知偏差，这些认知偏差之间均存在着非常显著性相关。同时发现教师在教学诸因子方面的认知偏差存在性别、类型、任教的学校层次及教龄等方面的显著性差异，其中在整个教学因子上，女教师的教学认知偏差要好于男教师，教龄在1～5年的教师的教学认知偏差要好于教龄在16～20年及20年以上的教师；在绝大多数因子方面，教学优秀教师的认知偏差要好于一般普通教师；在部分教学因子上，小学和高校教师的认知偏差分别要好于初中和高中教师，教龄在6～10年段和11～15年段的教师的认知偏差均好于教龄在16～20年及20以上的教师。?? 　　关键词： 　　教师；教学；认知偏差?? 　　中图分类号：B842.5 文献标识码：A 文章编号：1003-5184(2011)06-0529-05 　　?お? 　　 　　 　　1 问题提出?? 　　教师的教学是以其认知为主要机能的活动，而在教学实践中往往因各种原因教师在对有关教学活动及事件方面易产生各种认知偏差。教师教学认知偏差是指作为认知主体的教师对包括自身在内的有关教学现象及事件在其内涵理解、功能意义、地位及其关系等特性方面的一些或不正确或有所缺漏的反映。这些反映通常以教师平时一些或不正确的或片面的观念、想法甚至某些典型的行为偏好而表现出来。教师教学认知偏差会直接影响其做出正确的教学选择和恰当的教学反应，进而妨碍其教学活动的正常进行和教学质量的提高。教师因在教学目标上的认知偏差直接导致其对教学内容和教学任务等方面选择与执行上的偏误[1，2]；教师因在所教学科知识方面的认知偏差而直接影响其对所教内容的正确理解；教师由于教学类知识等方面的缺失造成的认知偏差而直接导致其教学行为的偏离与失当；教师由于各种社会心理效应等作用对教学对象产生的各种社会认知偏差，直接影响其对学生评价的客观公正性和有失偏颇的行为反应；教师由于“自我服务倾向”而在教学责任归因等方面出现的认知偏差直接影响其后继教学行为及其表现，同时有可能造成师生关系方面出现问题，进而影响到教学中师生间的有效互动；教师因在教学结果及其评价方面存在的认知偏差而影响到有效教学反馈的形成与利用，从而对后继教学直接造成不利的影响。由此看出，教师的教学认知状况及其功能，是影响教师教学的最为关键的因素。正因如此，教师的认知问题越来越引起人们的重视，已成为教师教育研究中的一个重要范式。?? 　　目前为止，国内外教师认知研究主要有关于教师知识\[3-5]、观念[6，7]等教师认知结果的 　　研究，有关于教师知觉、记忆、思维等认知过程[8，9]以及教师教学反思[10，11]等方面的研究，也有部分关于教师在某些教学活动中的认知偏差的研究[12-14]，还有对教师认知能力的专门研究[15]等。应该说现有的研究成果对于推动教师教育研究的不断深入和促进教师专业化发展都起到了不同程度的作用。但目前在此方面的研究主要是从正面入手，而直接从教师认知问题入手展开的研究并不多见，特别是密切围绕教师专门的教学实践活动及其相应要素的认知问题的研究显得尤为不足。由于在此方面研究不够，长期以来，人们对教师在教学认知方面的问题及其对教学所造成的不良影响认识不足，教师也明显缺乏对自己在教学中所存在认知问题的觉察意识，更缺乏其对不合理教学认知的自觉防控，因此教师在教学方面所存在的各种认知问题也就成为教师教学进步的一大障碍，成为影响其教学效果及质量的重要隐患。该研究直面教师教学认知问题，从一个完全不同的视角就教师在教学实践中有可能在关于教学要素、教学活动等重要教学现象及事件方面存在的认知偏差问题展开较为全面而深入的调查研究，以便更好地澄清教师在教学实践中存在的各种认知偏差，并为加强教师合理教学认知的训练与培养，提高其教学认知水平提供一定的科学事实依据。?? 　　 　　2 研究方法?? 　　2.1 调查对象?? 　　该研究采取随机方式分别在小学、初中、高中和高校各选取3所学校，在所选的12所学校中随机抽取880名教师作为研究对象，最后有效被试为846名。其中男教师363人，女教师483人；小学教师256人，初中教师226人，高中教师205人，高校教师159人；普通教师720人，教学优秀教师126人；在中小学教师中乡村教师265人，城镇教师421人；大专及以下学历的教师256人，本科学历的498人，硕士及以上学历92人；教龄在5年以内的教师161人，6～10年的150人，11～15年的160人，16～20年158人，20年以上217人。?? 　　2.2 调查工具?? 　　该调查使用的工具为自制的“教师教学认知偏差问卷”。该问卷根据前面对有关教师教学