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有效增加高中生课外阅读量研究 　　摘要:阅读能力是人一生的重要能力。让学生能够独立进行有效的阅读是阅读教学的当务之急,但现实不容乐观。本文立足在实践中调查,在调查中研究,探求能够有效增加课外阅读量的策略。 　　关键词:有效;增加;课外;阅读量 　　作者简介:汪海珍(1976-),女,浙江龙游人,浙江师范大学人文学院教育硕士研究生,主要研究方向:语文学科教学。(浙江 金华 321004) 　　 　　《语文课程标准》明确阅读目标:具有广泛的阅读兴趣,努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料,读好书,读整本书,丰富自己的精神世界,提高文化品位。但在实际的课外阅读教学中,学生不能进行有效的独立阅读。 　　一、高中生必要阅读量 　　新课程标准建议的高中生课外自读文学名著及其他读物,总量不少于150万字。古今学者或读书人20岁以前的书册阅读量(1000万～2000万字;精读量和略读量);由这些数字,学者们提议青少年必要阅读量为:2000万字左右。其中精读必要量为500万～600万字,略读必要量为1500万字左右。 　　二、课外阅读量调查问卷分析 　　1.兴趣不浓,阅读量少 　　经问卷调查显示,被调查学生中很喜欢阅读的仅占20%。由于音像制品极大地冲击着学生的课外阅读,每天看电视超过一小时的占56%,经常上网玩游戏的占33%。其次是文化断档的后果,学生不了解作品所再现的历史环境、不理解人物的思想感情,所以与作品产生共鸣。还有教师和家长的联合控制,出版业的功利趋向,剥夺了学生的阅读时间、学生找不到需要的书籍。久而久之,就会削弱他们感受语言文字的能力。没有足够的阅读量,就谈不上有什么阅读效果。 　　2.缺乏指导,没有实效 　　首先,学生课外阅读品位不高,认知有障碍,不会正确选择课外读物。从调查表中得知,学生认为读书为了娱乐消遣的占50%,读卡通漫画书的占62.3%,而看文学名著和历史读物的却少得可怜。 　　其次,阅读方法欠缺。调查显示:读书时不想动笔的学生占55.7%,不愿意与别人交流读书体会的占56.25%。原因在于:教师对课外阅读方法的指导很欠缺。还有是读书活动开展得较少,激励措施不够。 　　综上所述,学生无阅读兴趣,没有良好的阅读方法和阅读习惯,课外阅读量少,在阅读中感受、理解、欣赏和评价的能力低下,课内外阅读严重脱节。针对这种情况,探讨有效增加阅读量的新途径,提高课外阅读的实效性,开拓语文教学的新领域。 　　三、有效增加课外阅读量的策略 　　1.主动阅读、知难不退 　　“课内精耕细作,课外跃马平川”,越主动的阅读,效果越好。主动性来自于对阅读对象的兴趣、对问题的困惑,以及保持主动性的阅读行为,如做笔记、批注等。 　　(1)习惯是关键。主动投入阅读是很困难的,必须要有习惯来保障。养成主动阅读习惯,应做到以下三点:1)遵循循序渐进的原则,制定阅读计划。包括书目、每天阅读量、阅读时间地点等,按计划阅读直到行为自觉。2)坚持写读书笔记,如摘录精彩语段和典型事例、写摘要、写心得,勤思、动笔、积累相结合。3)在阅读中,切忌遇到困难就停顿下来,无论是就此放弃或是借助其他理解工具,都会打断思路,破坏理解的完整。一气呵成的通读,对文本对感知和领悟是最重要的。 　　(2)反思很重要。教师需要不断反思对学生的阅读指导。教师的文学观应该是:导思、染情、益智、添趣,而不是纯粹娱乐、消遣或应付考试。要摒弃自己的阅读成见,鼓励学生博览群书,开阔视野,不以自己的喜好来束缚学生,让学生在广博的阅读基础上学会甄别作品的优劣,形成自己的阅读习惯和风格。教师还应反思是否已经把读书的时间和自由还给了学生,而不是以学习时间紧张为由限制学生阅读。其次,学生阅读过程也需要反思。反思阅读习惯和方法、反思对作品的情感精神的把握、反思阅读过程的有效性。懂得反思的阅读行为才是主动的阅读。 　　2.自由阅读、知趣常乐 　　萨特说,阅读就是自由的梦。“阅读只有插上自由的翅膀才能真正感受阅读的味道,在联想与想像的空间里学会理解,发展思维,陶冶性情,进而形成独特的情感体验和人生感悟。” 　　(1)兴趣第一。阅读兴趣是阅读的第一要旨。有兴趣才有阅读动机,才能从内心深处产生对阅读的主动需求,并在愉悦感中进行“悦”读。激发兴趣,教师可有如下策略:1)言传身教,谈自身读书体会和收获感受,并在课堂中渗透读书练就的智慧,让学生实在地感受到读书是智者的选择,从而激发对书的渴望。2)教师娓娓述说故事的开头或大致情节,把学生引入或新奇或感动或惊险的情节世界中,诱使学生急于一睹为快从而主动去寻找原文。3)根据文章内容,预设问题给学生,让学生带着对未知问题的悬念去读书。4)搜集学生阅读摘录和心得感悟编辑成班刊展示。 　　(2)成为需要。古人语:读经味如“稻梁”,读史味