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浅议以校为本中学物理实验信息化建设 　　 摘要:随着基础教育新课程改革的推进,物理实验信息化日益引起关注。本文针对中学物理实验信息化建设的现况,立足于学校资源,就新课程背景下以校为本的中学物理实验信息化建设的意义、内容和相关问题提出了自己的观点和意见。 　　 关键词:物理实验;以校为本;信息化;新课程 　　 中图分类号:G434 文献标识码:A文章编号:1673-8454(2010)16-0034-03 　　 　　 引言 　　 信息技术与学科课程整合已成为21世纪我国基础教育改革面临的重要课题,是全面实施素质教育、培养学生创新意识和实践能力的重要手段。实验作为物理教学的重要基础、重要内容、重要方法和重要手段,在物理教学中具有重要的地位和作用。因此研究中学物理实验信息化建设是物理学科与信息技术整合的重要组成部分,也必将对中学物理课程改革产生深远的影响和作用。在实验信息化建设当中,立足于本学校具体特点,是最根本的前提。 　　 　　 一、以校为本的中学物理实验信息化概念的界定 　　 中学物理实验信息化建设是当前物理学科在基础教育课程改革当中的一项重要内容。本文中,“以校为本的中学物理实验信息化建设”主要指,立足于学校自身的物理环境、人文环境,合理、有效地采用信息技术,整合、优化中学物理实验的教学模式、教学资源以及教学管理。 　　 中学物理实验信息化建设中要以校为本,它强调的是,每个学校都有自身的特点,不能一谈到信息化,就认为只有非常高级的信息技术才能算是信息化。物理实验在与信息技术的整合、优化过程中,往往更需要因地制宜,量体裁衣。只有这样的信息化建设才能有长久的生命力和发展力。 　　 　　 二、以校为本的中学物理实验信息化建设的意义和存在的问题 　　 1.以校为本的中学物理实验信息化建设的意义 　　 物理实验是物理教学的重要环节之一,是落实物理课程目标,提高学生的科学素养、创新精神、实践能力的重要途径,也是实施物理课程改革的重要条件和重要的课程资源。因此在新课程背景下,以校为本研究中学物理实验信息化建设的意义主要体现在以下三方面: 　　 第一,以校为本的中学物理实验信息化建设具有理论上的突破。虽然信息整合在中小学教学应用中受到了很大关注,但物理实验信息化建设实践还处在一个探索阶段,每个学校必须不断探索立足本校的中学物理实验信息化建设的模式和方法,才能够适应课程改革对物理实验课程的要求。 　　 第二,以校为本的中学物理实验信息化建设,是对基础教育改革的进一步发展。通过以校为本的中学物理实验信息化建设研究,可以探索在新课程改革背景下,如何利用信息化手段,促进物理实验教学、丰富课程活动,为教师的教学与学生的探究提供更充分的支持,形成具有较强操作性、较高推广价值的中学物理实验信息化的教学、管理模式和策略。 　　 第三,以校为本的中学物理实验信息化建设,有助于促进教育教学理念更新。借助信息技术的交互性、即时性等特性,将“以人为本”的教育理念,贯彻于教育的整个过程。为学校和教师提供实现教育理念的技术性支持,让信息技术更好地为人服务,为教学服务。 　　 2.以校为本的中学物理实验信息化建设中存在的问题 　　 以校为本的中学物理实验信息化主要问题表现在: 　　 第一,没有现成的物理实验信息化研究成果可以参考。目前,中学物理实验研究的视角大多集中于传统的教学研究领域,如中学物理实验教学模式、教学方法、教学策略的研究,学生实验能力、实验方法、实验习惯的研究,物理教学与实验整合的研究,具体实验的改进研究等。研究内容方面,体现为重教学轻管理,研究的层次、内容涵盖范围有限,无法直接运用于学校物理实验信息化建设实践。 　　 第二,对教师素质的要求提出了比较高的要求。中学物理实验信息化建设需要物理、信息技术和教育学三个学科的整合;而且实验信息化建设的开发与应用,是交织在一起的,需要相关教师的共同合作,边做边改,探索前进。 　　 第三,中学物理实验信息化建设有一定的硬件支持,需要更多资金投入,同时也需要教师投入更多的时间和精力。 　　 　　 三、以校为本的中学物理实验信息化建设的主要内容 　　 针对中学物理实验教学的信息化需要,以及目前中学物理实验信息化建设中迫切需要解决的实际问题,我们认为以校为本的中学物理实验信息化建设需要从教学、资源、管理三个方面进行全方位的信息化建设。最终实现三个方面的目标:(1)真正落实以人为本的教育理念,以学生富于个性的全面发展作为教育的出发点和归宿点;(2)构建集教学、资源、管理互为支撑的中学物理实验信息化环境,为教师专业发展提供更广阔的教学实践空间,促进教师专业素养的不断提高。(3)充分发挥学生与教师的积极性,让中学物理实验教学成为一个民主、科学、合作、探究的过程。具体内容如下: