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构建高职英语课堂生态环境研究报告 　　【摘要】本文通过问卷调查的方式，从课堂物理、社会和价值环境三个方面分析了我校高职英语课堂生态环境失衡的现状，旨在构建一个师生和谐、生生和谐以及环境和谐的高职英语课堂，实现教师和学生自由、健康的共同生长 　　【关键词】生态环境 物理环境 社会环境 价值环境 　　一、 前言 　　美国教育学者沃勒在1932年提出 “课堂生态学”这一概念。课堂生态由教师、学生和课堂环境三部分组成。从教育生态学的观点来看，课堂教学是一个复杂的、动态的、多维的、开放的生态系统。教师、学生和课堂环境是教育过程中的三个生态因子，他们之间相互作用、相互影响，从而形成一种整体的、开放的、互动的、和谐的、可持续发展的三位一体课堂生态系统。在这个系统中，教师和学生是课堂生态的主体，课堂生态主体和课堂生态环境是课堂生态的两大基本要素。课堂生态环境是一个包括课堂物理、社会和价值环境在内的微生态环境。高职英语课堂生态环境同样由这三种环境组成，并具有自身的特点。其物理环境主要由教室内的设施与装饰、光线与照明、气味与噪音、颜色与温度、舒适度等要素构成；社会环境由校园语言文化环境、班级规模与类别、座位编排、男女比例、师生生态位等要素组成；课堂价值环境由校风、班风及学风、学生的学习态度、学习目的、学习兴趣及考试态度、课堂氛围、教学模式与教学效果、师生及生生关系等要素组成。 　　本文通过问卷调查的方式，分析了我校高职英语课堂生态环境失衡的现状，探索了高职英语课堂生态化的方法，力求教师、学生和课堂生态环境三个生态因子达到动态平衡，课堂教学达到和谐、统一和可持续发展。 　　二、研究方法 　　本研究调查对象为仙桃职业学院2012、2013级学生，随机抽取了十个班级，涉及护理、酒店管理、高铁乘务、会计电算化、园林景观设计、建筑施工与管理六个专业。本课题发放问卷500份，回收有效问卷440份。 　　三、研究结果及分析 　　课题组立足本校实际，设计了高职英语课堂生态现状调查问卷，问卷包括物理环境、社会和价值环境等方面的48个问题，我们对问卷调查的结果和访谈结果进行了统计和分析。 　　1.课堂物理环境分析。教室的自然环境在很大程度上影响着教学效果。调查显示：32%的学生对教室的物理环境感到不适，如教室的光线、照明、噪音、颜色、噪音和舒适度等。有65%的学生喜欢在多媒体网络教室上英语课。这表明我校的高职英语课堂物理环境还有很大的改善空间。 　　2.课堂社会环境分析。学校班级人数最少的为17人，最多的为78人，50%左右的班级规模在60人以上，大班教学成为高职公共英语英语教学的主要模式。调查显示42%的学生觉得校园的英语环境不是很好，不太利于语言学习，90%的学生希望在课堂之外校园之内能更多的接触到英语，88%的学生希望学校校园内有更多的英文标识；85%的学生认为30至40人的班级规模更有利于他们的英语学习；60%的学生认为班级男女生比例失调，对他们的日常生活、学习、心理、情感等方面产生不利影响。29%的学生认为单一的行列座位形式不利于师生之间的信息沟通，同一生态位的学生没法均等享受共同的教学资源。从结果分析看来，大班额教学和单一的行列式座位模式影响了教学效果，课外延伸不够，英语学习氛围不够浓厚，第二课堂活动开展需要加强。 　　3.课堂价值环境分析。课堂价值环境问卷调查显示，62%的学生认为我校校风较好，48%的学生觉得班级的班风、学风有利于英语的学习。80%的学生认为由于他们英语基础差、词汇量小，上课听不懂，因而从心理上对英语学习产生害怕感，65%的学生在课堂上不爱参与集体讨论，70%的学生认为课堂氛围沉闷无聊，原因在于部分教师课堂教学仍然以讲授为主，50%的学生不喜欢“一言堂”式的课堂讲授方式，41%的学生欣赏教师对英语成绩较差的学生依然积极负责的态度，59%的学生乐于在课外跟教师通过QQ、微信或者课间休息时间交流。67%的学生认为英语等级考试对他们以后就业有帮助，45%的学生认为获得英语等级证书的目的就是为了就业，而46%的学生则是为了证明自己的能力去获得证书。 　　上述调查结果表明，学生要进一步端正学习动机，加强英语交际功能认识；教师需要改进“一言堂”的教学方法，利用更多的教学方法提高学生的学习兴趣、激发学生的学习主动性和积极性，教学内容需要扩展延伸，学校校风、班风和学风待于进一步加强。 　　四、 讨论 　　1.创造舒适优雅的课堂物理环境。舒适优雅的课堂环境对语言学习有较为明显的促进作用，学校要加强课堂物理环境的建设力度。一是要加大多媒体网络教室、英语语音室和计算机网络机房等硬件设备的建设力度，为英语教学提供有力的硬件保障，教师要充分利用多媒体和网络设备，给学生创造一个集音频、视频、动画、图片、文字等于一体的教学环境，激发