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构建高职院校创业教育课程体系探讨 　　摘要：创业教育是高职院校人才培养的重要内容,它以培养学生创业意识、创业心理品质和创业能力为目的。通过构建包括创业学科课程、创业活动课程和创业实践等课程在内的创业教育课程体系，从创业的基础知识、创业意识、创业知识结构、创业心理品质、创业能力等方面对学生进行系统的教育和培养。 　　关键词：课程体系；创业教育；高职院校 　　中图分类号：G64 文献标志码：A文章编号：1002―2589（2011）02―0260―02 　　 　　对学生进行创业教育，是高等职业教育培养目标的客观要求，也是职业教育应自觉承担的义务。对此，本文就推进高职院校创新创业教育，把创新创业教育有效纳入到职业教育体系，建立创业教育课程体系进行有益的探讨。 　　一、创业教育课程设置的目标取向 　　创业教育是开发和提高学生创业基本素质的教育，是一种培养学生的事业心、进取心、开拓精神、创新精神，有效从事某项开创性活动的教育。因此，创业教育的目标取向就是以开发和提高学生创业基本素质为基本目标，培养学生从事创业活动所必须具备的意识、精神、知识和能力，使受教育者具有较高的创业意识，在深入掌握专业知识和专业技能的基础上具备较高层次的创业能力，以较好地适应社会，开创自己的事业。具体来讲，创业教育培养目标包括: 　　1.树立创业意识。创业意识是指在创业实践中对人的个体起动力和核心作用的意识倾向，它支配着创业者对创业活动的态度和行为，规定着行为的方向和强度。创业意识包含与创业有关的创业需要、创业动机、创业兴趣、创业理想、创业信心和创业世界观等因素。通过创业教育，激发学生创新思维，增强风险意识、诚信意识、商业意识、责任意识和团队意识等，引导他们将被动就业的观念转变为主动创业的观念。 　　2.培养创业心理品质。创业是一项高风险的活动，需要创业者要具有一种坚强的意志，良好的创业心理品质，即能独立地思考、判断、选择与决策；敢冒风险、敢于拼搏 ，并勇于承担责任、开拓创新的进取精神；坚持不懈、顽强努力、执著敬业的献身精神以及善于团结的合作精神。通过创业教育， 使学生养成乐观向上的积极心态、顽强的意志等创业者所具备的优秀的心理品质， 为他们日后自主创业打下坚实的心理基础。 　　3.提高创业能力。创业活动是创业者在识别创业商机的基础上，应用多种创业资源实现创业目标的过程。因此，一个成功的创业者，不仅需要明确的创业意识和优良的创业心理的支持，还要有解决创业问题的本领，即创业能力。创业能力是一种以智力为核心、具有创造性特征的综合能力。通过创业教育，使学生学会在实践中不断完善自己的创业技能、把握商机、高效管理、善于沟通，以独特的领导才能，实现创业目标。 　　二、创业教育课程体系构建的原则 　　创业教育课程的设置要基于培养和提升学生的创业基本素质和能力为目标，并落实于实处，就必须明确设置创业教育课程的基本原则。 　　1.创业教育要融于职业教育之中。创业教育是在职业教育的基础上拓展就业范围、培养更高素质人才的教育，是职业教育的延伸与发展。因此，创业教育要与职业教育相结合，渗透于职业教育之中，使学生在掌握职业专门知识的基础上，拓展创业知识，进一步提高学生的素养。 　　2.要与专业结构特色相适应。高职院校的专业结构既以职业为中心，又围绕地方经济的发展构建，具有区域性特征。进行创业教育要充分利用区域经济优势，把创业教育整合到具有区域经济特色的专业结构教学体系中，使学生在区域经济大环境中进行创业实践，增强创业能力。 　　３.要与专业教育课程体系相融合。要在现有专业教育课程体系统中渗透创业教育的内容，而不是游离于专业教育而另外创立一种全新的教育课程体系。在教育课程教学结构体系上，高职院校多数采用“平台+模块”的课程结构体系，这就要求设置创业教育课程时应在现有“平台+模块”的课程结构体系的基础上，根据创业项目课程开发理念、创业的流程及其素质与能力要求，对相关创业知识课程与专业知识课程进行整合和模块化构造，把创业教育的课程和内容有机地融入专业教育课程体系中。 　　４.要与教学模式相融合。在教学方式上多数高职院校主要采取“2+1”为主要内容的工学结合的教学模式，学生在校只有二年专业学习时间，因此，在专业教育中渗透创业教育，必须精选创业的相关知识，把体现创业意识、创业精神和创业能力的精华与专业知识学习与技能的培养深度融合, 把创业素质的养成贯穿于专业知识的传授与活动中，把创业能力的培养贯穿于专业技能的训练之中，使学生在学好专业知识，掌握专业技能的同时，形成创业价值观和创业思维，并通过参与各类有关创业活动，掌握基本的创业流程和知识储备。在第三年顶岗实习或社会实践阶段，将专业技能的训练有意识地转化为创业能力，并在专业实践中寻找创业的机会。 　　５.要充分考虑学