民族地区留守儿童教育生态困境与改善策略.docVIP

民族地区留守儿童教育生态困境与改善策略 　　[摘 要]当前民族地区农村留守儿童是我国工业化、城市化以及区域经济发展不均衡化过程中出现的一个特殊群体，他们的教育问题能否得到妥善解决将直接影响到我国教育公平的实现。立足民族地区实际，通过对甘肃省甘南州以及临夏州农村学校的调研，从学校教育、家庭生活、心理健康以及社会支持体系方面分析了当前民族地区农村留守儿童教育存在的生态困境，并从政府层面、社会层面、学校层面、家庭层面以及留守儿童自身层面提出了改善策略，以期更好地解决当前我国民族地区农村留守儿童教育??题。 　　[关键词]民族地区;留守儿童;生态困境;改善策略 　　一、引言 　　农村留守儿童是指父母双方或一方进城或到经济发达地区务工而将子女留在老家的那些孩子[1]。全国妇联在《全国农村留守儿童、城乡流动儿童状况研究报告》中指出，我国农村留守儿童数量已达6102.55万，占农村儿童37.7%，占全国儿童21.88%。随着我国城市化和城镇化的不断深入推进以及城乡地域经济发展水平的差异，将会有越来越多的进城务工者出现。受我国户籍制度限制以及农民工经济承受能力的影响，大部分农民工子女只能留在农村老家，进而产生农村留守儿童的特殊现象。由于历史、文化以及地域等方面的原因，民族地区社会经济发展水平长期处于相对落后的状态，民族地区的农村经济收入来源单一，支付能力严重不足。为改善家庭经济条件，大部分农村中青年选择到经济条件较好的本省城市或东部沿海发达地区务工，而他们的孩子留在老家接受教育。在此，希望通过对甘肃省甘南州和临夏州农村学校的调研，深入了解当前我国民族地区农村留守儿童教育的生态困境，分析生态困境产生的原因，并提出改善农村留守儿童教育问题的合理建议。 　　二、民族地区农村留守儿童教育 　　存在的生态困境 　　只有学校教育、家庭教育和社会教育实现完美的结合，才能实现教育效果的最优化。但是当前民族地区农村大部分学生家长迫于经济压力而选择外出务工，很多学生因此而只能接受不完整的家庭教育。 　　1.民族地区农村留守儿童学校教育问题 　　（1）留守儿童学校违纪现象较普遍 　　在现代学校制度下，家校合作是构建和谐家校关系的重要途径。针对留守儿童的调研发现，41.5%的学生经常迟到，26%的学生有旷课现象。部分留守儿童即使到校上课，在课堂上也经常不认真听讲。留守儿童迟到及旷课现象固然与民族地区上学远、交通不便有一定关系，但更多的是缺乏家长的监督，没有养成按时上学的良好习惯。而且大部分留守儿童家长长期在外务工，不能及时了解孩子在校各方面表现，学校也因家校沟通渠道不畅通而难以向家长反映孩子平时的出勤情况。 　　（2）留守儿童辍学现象比较严重 　　近年来，我国民族地区农村义务教育普及率明显提高，但仍然存在学生辍学反弹的危机。对甘南州一所农村小学的调研发现，学校办公室宣传栏上写着近三年学校学生辍学率为0，但通过对该校校长的访谈得知，宣传栏上的辍学率是为应对上级的检查，事实上，学校每年都有学生辍学，尤其以留守儿童居多。究其原因，主要来自经济方面，留守儿童辍学回家可以帮家里挣钱，让家里暂时缓解困难。此外，留守儿童思想观念比较落后，对学习的重要性认识不够，也是导致其辍学的重要原因，很多留守儿童及其家长认为读书并不重要。 　　2.民族地区农村留守儿童家庭生活问题 　　（1）留守儿童家庭生活中安全隐患较多 　　儿童处于人生中社会化的关键时期，同时也处于在生理和心理上对父母依赖较为强烈的时期。而这一时期的留守儿童却因父母外出务工得不到悉心照顾和积极引导，再加上他们思想不成熟以及分辨能力较低，所以家庭生活中的安全隐患增多。如临夏州某小学的一名特殊儿童，三岁时其父母就到兰州务工，只能跟着爷爷奶奶一起生活，而那时因为年幼不懂事，不小心碰到电源插线板而触电，致使手臂等部位被电伤。可见，在需要父母照顾的时候却没有得到必要照顾，会使儿童在家庭生活中的安全隐患明显增多。 　　（2）留守儿童家庭生活中家务负担较重 　　留守儿童的课余生活一般都比较单调，尤其是放学回家后，每天都只能重复着枯燥的繁重家务活。这不但会影响儿童的学习效果，同时也剥夺了本应属于他们自己的快乐童年生活。在对留守儿童的访谈中，很多孩子都提到放学回家后要做饭、洗衣服、扫地等，很少有时间复习功课，有些年龄很小的孩子还得照顾体弱多病的爷爷或奶奶，这对身心发展还没有成熟的儿童来说负担较重。相比非留守儿童，留守儿童脸上很少洋溢着笑容，因为他们承担了太多额外的负担。 　　3.民族地区农村留守儿童心理健康问题 　　（1）缺乏亲情关怀而造成的孤独心理 　　研究表明，与父母分离时间不同的留守儿童的心理状况存在显著差异，与父母分离时间越长，留守儿童的心理健康水平越低，各种心理问题更突出[2]。对甘南州