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民族地区综合性地方本科院校与区域经济相关性研究 　　摘要:本文在对民族地区综合性地方本科院校进行界定的基础上,通过大量的数据收集、整理,以高校综合排名和GDP指标为工具,建立并分析二者的相关性,最终得出区域经济是民族地区综合性地方本科院校发展的必要条件而非充分条件的研究结论。 　　关键词:民族地区 综合性地方本科院校 区域经济 相关性 　　中图分类号:G467.2 文献标识码:A文章编号:1673-1875(2009)15-010-03 　　 　　 20世纪90年代以来,区域经济的发展造成地区发展的非均衡性,也造成高等教育发展的非均衡性[1]。因而,处在经济欠发达的民族地区的综合性地方本科院校的发展状况如何?其与区域经济发展是否有关系?关系是否密切?这些基于高校发展与区域经济发展的问题都值得我们深入研究。本文从我国民族地区现有高等院校情况的分析入手,试图以实际数据来说明民族地区综合性地方本科院校与区域经济之间的相关性,以促使我们进一步认清、协调民族地区高等教育与区域经济的关系。 　　 　　一、研究对象界定 　　 　　本研究对象的民族地区综合性地方本科院校不是指民族院校,后者是服务于民族教育事业、由国家民委所属或者由其与所在省市共同管理、以突出民族特色、冠以“民族”称谓的院校,如中央民族大学、广西民族大学等。本研究对民族地区综合性地方本科院校有三层界定条件:1、所谓地方本科院校是一般指省(自治区)属的普通公办本科院校,而不是教育部直属、其他部委属或者建设兵团所属的普通公办本科院校;2、所谓综合性是指该本科院校拥有较齐全的学科门类和专业设置,能够综合、协调、全面发展,不是指冠以医学、农学、工学、理工、矿业、科技、艺术、警官、财经、师范、民族等名称的本科院校,虽然这些院校内也有较丰富的学科和专业,能够培养各层各类的人才,但其办学理念终究是围绕或服务于其特定的目标和行业,因而不是本研究考察的对象;3、所谓民族地区,由于我国共建立了155个民族自治地方,其中包括5个自治区、30个自治州、120个自治县(旗),所以研究对象的地理位置应处于全国的5个少数民族自治区或者其他省的30个少数民族自治州内。 　　 　　二、研究方法与研究过程 　　 　　1、筛选分类:按照以上的界定条件找出符合条件的内蒙古大学、新疆大学等共19所院校被确定为研究对象[2]。虽然这19所院校都是民族地区综合性地方本科院校,但其中一部分院校由于所处地理位置或区域环境较特殊,辐射区域较广,对民族地区和边疆地区社会、政治、经济的稳定发展具有较强的战略指导意义和人才培养示范意义而成为省(区)所属、区部共建、国家“211工程”重点建设大学,因而发展速度较快、发展规模较大,将其归为A类;其余省(区)所属、省市共建、主要服务于地方经济文化等各项事业的发展和地方专业的人才培养的院校归为B类(见表1)。 　　2、数据查询:在将这19所民族地区综合性地方本科院校分为A、B两个层次后,我们的研究思路是分层次来考察民族地区综合性地方本科院校在2008年的发展水平与各自所在省(区)、市(州)的GDP情况。我们知道,有学者指出单一的GDP指标并不足以说明经济发展的有效程度,同样也有人质疑某些研究机构以特定的评价指标如学校的社会声誉、学术资源、学术成果、学生情况、教师资源等对高校发展水平进行综合打分并得出大学排行榜,认为这不能完全说明高校的真实水平和教学质量(如一些综合排名并不靠前的高校却特色鲜明、口碑较好),但笔者认为,从相对论的角度来看,对一个国家或地区总体经济运行以及对高校发展水平的度量在没有找到一个完全科学的标尺的情况下,用社会公众相对较容易接受和认可的指标工具来说明高校的发展与区域经济的相关性具有可行性(见表2、表3)。 　　表2:民族地区综合性地方本科院校(A类)2008年在全国高校排名及其2008年所在省(区)、市(州)的GDP情况 　　(资料来源:2008年全国高校排名根据中国网大网/、省(区)市(州)GDP值根据中国统计信息网/) 　　3、建立相关性:根据表1、表2、表3分A、B类以民族地区综合性地方本科院校为横坐标,再分别以其2008年在全国高校排名及其2008年所在省 (区)GDP值、所在市(州)GDP值为纵坐标,建立二维曲线图,分别见图1、图2、图3、图4、图5、图6。 　　 　　三、相关性分析 　　 　　1、民族地区综合性地方本科院校(A类)与区域经济的相关性 　　从图1、图2、图3的曲线来看,民族地区综合性地方本科院校(A类)在全国高校中的排名与其所在省(区)、市(州)的区域经济状况的相关性非常明显。具体来看,图1与图2、图3的曲线走向正好相反,即这些院校所在省(区)、市(州)的GDP值越大、区域经济状况越好、曲线方向上扬,则