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民族地区综合实践活动课程实施价值体现 　　编者按：综合实践活动是现代教育中具有鲜明个性的一大学习内容，它与实践紧密结合，有助于学生实践能力的获得与提高，因而对克服理论教育眼高手低的弊端起着较大的作用。同时，它还为学生提供了一个相对独立的个性化发展空间，并在落实学生主体地位，改进教师教学方式等方面具有显著的优势。本文作者不仅看到了综合实践活动作为一种新型课程所拥有的这些优点，还在具体的推广过程中，将之与当地文化的传承与发扬相融合，有效实现了教育内容共性与个性的结合。编者认为，广大教师也应在借鉴新的教育手段的基础上，结合本地教育实际加以筛选、整合、优化，从而真正彰显本地教育特色，促进多样化发展。 　　 　　 【摘 要】综合实践活动课程作为新一轮基础教育课程改革的亮点，在少数民族地区的实施具有重要价值：有利于教师教学方式的转变，满足学生多样化的发展需求；对于缩小东西部教育教学上的差距和弘扬、传承少数民族优秀文化也发挥着重要作用。 　　 【关键词】民族地区综合实践活动课程价值体现 　　 　　20世纪八十年代以来，面对科技革命和知识经济的挑战，世界各国都在考虑“为21世纪培养什么人”的问题。随着改革的推进，一类基于培养学生创新精神、科学精神和实践能力为基本价值追求的新型课程在教育界引起了广泛的关注，并越来越得到社会的普遍认同。无论是美国、加拿大的“研究性学习”课程，还是日本的“综合性学习实践”，都注重学生创新精神、科学精神和实践能力的培养，重视其自主探究与主动实践，强调学生学习生活与社会生活的紧密结合。这一价值取向反映了当今世界教育改革的基本潮流，是社会发展对教育提出的客观要求，同时也是新时代条件下教育实现自身变革的必然选择。 　　我国的综合实践活动课程正是在这样的大背景下产生的，是在新一轮基础教育课程改革中应运而生的新型课程。2001年6月颁布的《国家基础教育课程改革指导纲要》（试行）中明确指出：“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课，其内容主要包括：研究性学习、信息技术教育、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生利用信息技术的意识和能力。了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术能力。”本文主要是立足民族地区来探讨综合实践活动课程实施的价值，以使教师在实施过程中对综合实践活动课程形成正确的认识。 　　一、在民族地区实施综合实践活动课程有利于教师教学方式的转变 　　当前，随着社会的变迁和国际竞争的加剧，产生了一系列的新问题，如环境问题、道德问题、国际理解问题等，这些问题都具有跨学科、综合性的特点，综合实践活动课程为学生参与、探究、理解这些新的问题提供了机会。同时，信息化社会的到来，要求学生的个性具有独特性、具体性，每个学生都应有自己的需要、兴趣和特长，都应有自己的认知方式和学习方式，综合实践活动为每个学生个性的充分发展创造了空间。 　　为了满足学生发展的需求，《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“教师应尊重学生的人格，关注学生的个体差异性，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。综合实践活动是教师与学生合作开发与实施的。教师和学生既是活动方案的开发者，又是活动方案的实施者。”因此，在综合实践活动的设计、开发和实施过程中，教师要在学生需要、动机和兴趣的基础上，充分鼓励他们自主选题、制定计划，进行实践性探索，以促进学生的充分发展。 　　在综合实践活动的实施过程中，综合实践活动的开发、设计与实施应体现学生活动的自主性、探究性，引导学生开展丰富多彩的探究性学习活动，帮助学生学会发现、学会探究、学会创造，形成发现问题和解决问题的能力和探索、创新能力，并体验到探索、发现、创造的无穷乐趣。所以说，教师的有效指导是综合实践活动实施的基本条件。 　　综合实践活动作为综合程度较高的课程，既具有自己的独特功能和价值，又具有相对的独立性。这些性质和特点决定了它具有特殊的课程内容，更决定了它不同于其它学科和课程的教学方式和方法。只有改革传统教学中的教学方式，才能更好地满足学生的发展需求，增强其参与、探究和理解新问题的能力。 　　“教学方法是完成教学任务所使用的工作方法，它包括教师教的方法和学生学的方法。”教学方法本身不是一成不变的，而是随着教学实践内外部条件的变化以及教育科学的发展而不断变化、发展的，也反映了某一时代特征具有代表性和倾向性的教学方法。同时，由于各门课程和教材的多样性，教学对象的差异性，这就决定了教学方法的复杂性和教师运用教学方法的灵活性。 　　基础教育课程改革要求教师在教学过程中与学生积极互