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构建学习型团队,享受教育幸福 　　教师是学校发展的第一生产力，也是最根本的动力。要保持学校的可持续发展，首要任务就是培养一批好教师。拥有近60年办学历史的江苏省清浦中学，始终坚持把促进教师的专业发展作为提升学校办学品位的突破口。目前学校专任教师中获得全国优秀教师、省特级教师、省优秀教育工作者、省优秀班主任称号等省级以上表彰的有15人，获得市“十百千”培养对象、市学科带头人、市骨干教师、市教学能手等称号的有28人。“十一五”期间，学校3个国家级课题、4个省级课题、8个市级课题通过了专家组的鉴定，学校另有2个国家级课题、2个省级课题和12个市级课题立项，正在研究中。教师在省级以上核心期刊发表论文139篇，各级各类获奖论文282篇，著作或参编著作89部。近年来，我们始终围绕“构建学习型团队，享受教育的幸福”这一中心目标，积极开展各类活动，促进教师专业成长。 　　 　　一、树立奉献意识，弘扬敬业精神 　　 　　奉献意识和敬业精神，是调动教师积极性的基础，更是教师专业发展的基本条件。我们十分注重老师内在素养的培养提高。其一，我们要求教师要有高尚的道德情操。包括有远大的理想和抱负，以天下为己任；敬业爱岗，热爱教育事业；任劳任怨，从小事做起；不断进取，超越自我等等。其二，我们要求教师要有甘于奉献的精神。包括有不断创新的勇气；甘当人梯的气度；深爱无涯，奋斗不已等等。其三、我们要求教师有实事求是的科学态度。包括教学中的实事求是；育人中的实事求是；科研中的实事求是等等。通过师德教育，努力打造一支师德高尚、作风扎实、业务能力过硬的师资队伍。 　　 　　二、确立共同愿景，唤醒学习意识 　　 　　共同愿景就是一种向心力，也是一种核心竞争力。我们着力通过整合个人、群体和团队的目标，促使教师产生实现共同愿景的强烈欲望与动力，形成凝聚力，促进教师团队素质的整体提升。我们从自身发展的现状、发展的潜能出发，提出了“构建学习型团队，享受教育的幸福”这一共同愿景，唤醒教师的学习意识。领导带头读书学习做表率，推行“干部先行一步，骨干紧跟一步”，以此影响带动教师团队的学习。不断加强教师的继续教育，建立了有效促进教师成长的校本研修制度。 　　 　　策略一：合作学习。主要途径，一是头脑风暴法。“头脑风暴”是指思维的一个开放的发散的过程，主要是教研组成员就某一个问题畅所欲言，提出自己的看法和见解。二是分享讨论法，教研组成员把自己所获得的信息、教育教学改革中所取得的成功案例及失败教训提出来，作为共享共析的资源，以此促进信息的流动和成功经验的推广。三是批判对话法，教研组成员就理论学习中的某一观点或教育教学中遇到的热点、焦点问题，站在反思的角度提出质疑或展开辩论，通过相互摩擦、充分碰撞，求同存异，进而达到更高层次的交融。 　　 　　策略二：自主学习。主要措施，一是问题解决式学习。即以新课程对教师的要求作为衡量标准，对自己的教育理念、教学水平及能力等方面进行梳理，确定问题，形成学习专题，以解决问题为目标循序渐进地学习与实践。二是建立学习文件夹。鼓励老师选择合适的方式对自己平时的学习情况作累积性的记录，并整理成学习文件夹，这种方式不仅可以作为自我学习的评价，还能帮助教师认识自己学习的实力、缺点、习惯以及下一步的学习需求。三是批判性阅读，教师有意识地从批判的视角去阅读，学会与书本对话，养成在书的边缘空白处写下评语、随感等阅读习惯。 　　 　　策略三：网络学习。着力点主要有三个方面，一是学会在数字化情境中进行自主发现学习，即对所要利用的信息资料会识别其有效性、准确性、真实性。二是学会利用网络进行交流学习，利用多种信息交流平台和数字化资源，与其他学习者进行讨论，发表意见，或进行提问质疑，开展互动式学习。三是学会利用网络与教学内容进行整合性学习，即充分利用网上的图像资料、文本资料等作为教师课程开发或者学生学习创作的素材，整合到与课程内容相关的电子文稿、课件之中，整合到学生的课程学习中，让网络及网络资源发挥最大的作用。 　　 　　策略四：在研究中学习。全校上下形成了一个共识，只有实施科研兴校战略，才是学校的立足之本，学校才能真正走上可持续发展之路。大家立足课堂，开展教改，开展“主体性教育”的研究，以学生为主体，以学生发展为本，突出个性，开发潜能，大力提倡推广研究性、导悟式教学，依据新课程的要求，构建新的育人模式和校本课程体系，寻求最佳的育人途径，把自主选择权交给学生，把人文情怀传递给学生。 　　 　　三、推行青蓝工程，引领示范辐射 　　 　　人才资源是实现学校快速发展的第一资源，教师专业化发展是提高学科核心竞争力的最重要的因素。要打造一流的学习型团队，仅仅唤醒教师的学习愿望是不够的，还要着力创设教师发展的平台。我们的主要策略是，推进“名师工程”、“青蓝