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构建科学高职高专数学课程评价体系 　　【摘要】高等数学是高职高专院校中大部分专业的公共基础课程，其基础理论与方法已成为大学生知识结构中不可缺少的重要组成部分，高等数学严谨的思维方式和解决问题的科学方法更是大学生适应社会、具有可持续发展潜力的必备素质之一，因此在教学过程中必须突出一个主体：即在基本保证数学系统性的前提下，充分体现“以应用为目的。以够用为尺度”的原则；兼顾三个服务：即服务于不同专业的实际需要，彰显工具课的作用；服务于素质教育，彰显数学文化的育人功能；服务于能力培养，培养学生具有应用数学方法解决实际问题和创新能力，高等数学的教学效果对于提高大学生的基本素质有着很重要的作用，但是它的开设难度也很大，影响高等数学教学效果的原因很多，主要因素就是教师的教学质量和教学效果，因为教师在整个教学这一过程中起着引导作用，教师在教学过程中的教学态度、方法、内容、效果及教材的选择创新和学生的考试方法。最后进行总体评价等等都是课程的评价指标，本文主要从教师的教学态度、教学内容、教学方法、教学效果、教材创新、考试方法、总体评价等七个层次来构建评价指标。并且强调评价工作的重要性，所以评价工作自始至终需要可靠、准确、客观和公正，通过构建高职高专数学课程评价体系。必将推动高等数学课程建设的持续发展， 　　【关键词】高等数学教学；课程评价；指标体系 　　 　　在高等数学的教学中，教师占据了主导作用，很多工作都是由教师来完成的，比如说：处理教学内容，利用各种教学条件，制订教学进度和考试方法，引导学生对数学知识的认知，等等，现在的教学手段很发达，但是教师的教学经验仍然很宝贵，有着不可替代的作用，教师要更新教学的理念，大胆地进行教材的创新，使用新的考试方法，激发学生学习高等数学的激情，从而把教学效果提高上去，这就需要建立比较健全的高等数学质量评价体系，同时还可以为教学管理部门反馈一些信息，为教学决策提供更为科学的依据， 　　高职高专不同专业对数学既有共同需要，又有应用性的侧重要求，高等数学的课程是综合的，多因素的比较复杂的问题，如果想真实反映教师的教学水平和学生的学科成绩，找出导致教学效果差异的原因，那么高等数学课程评价体系的应用就不可缺少，值得深入探讨。 　　 　　一、评价指标的构建 　　 　　1　高等数学课程评价指标体系构建的原则 　　(1)符合高等数学课堂教学要求，高等数学是一门逻辑性很强的课程，它的信息量比较大，某种程度上有着一定的广度和深度，高等数学的教学具有很强的学术性，有一些概念还是有争议的问题，而且，现代大学生相对来说思想上比较成熟，形成了自己独特的意识以及观点，自学能力比较强，所以教师在进行授课的时候需要有针对性，针对高等数学本身独特的特点进行授课，要注重教学方法的使用，启发学生的创新思维，引导学生积极学习，主动学习，在课堂教学过程中，教师的授课内容需要与学生的讨论问题结合起来，使得学生和老师进行及时的沟通，还有高等数学是一门理论性很强的科目，所以某些教学内容就具有抽象性，这就要求教师在授课当中不断鼓励学生去探讨，去钻研，不断改革考试方法，大胆地进行教材的取舍，希望通过学习高等数学来培养学生的意志和品质，完善学生的人格。 　　(2)注重教学效果的提高，评价高职高专的高等数学课程不仅具有理论性，而且有很强的实践性，在进行构建指标体系的过程中，一定要注意指标的内容应该简单，易懂。避免对那些内容的操作很繁琐，所以，在评估高等数学课程的时候一定要以设立的理论评价体系为标准，兼顾教学实践环节，要以理论内容作为主导，而且要贴近高职高专学校教师本身的素质和学生学习的实际情况来确定评价体系，使得教师的教学质量评估具有很强的时效性，而不是一纸空谈。 　　(3)学生是评价体系的主体，学生是教学过程中的对象，是教学环节中的直接参与者，也是能够体现教学效果的，对于教师对教学工作是否有热情，对课堂教学内容是否熟练，能够根据学生的情况因材施教，是否对学生进行了能力和实践方面的培养，对教师的言行是否很注重，对学生的做人方面是否有帮助等等方面学生是最有发言权的，学生的评价最具有权威性，所以，学生是评价体系的主体，而且，学生参评的人数越高，学生评价的信度就越高，学生对一门课程评价的数量超过20人的话，评价的结果就有一致性和稳定性，因此学生的评教是可靠的。 　　(4)充分利用评价指标体系，高等数学的课程评价体系的最终目的是对教学进行不断改进，所以我们应该把课程评价体系充分利用起来，应该通过课程评价指标来指明教学中应该做些什么，哪些方面是主要的，哪些方面是次要的等等信息，要把高等数学评价指标变成教师工作中更为有力的指导工具。 　　(5)评价体系要科学合理，建立高等数学的课程评价体系必须符合高等数学的学科特点，要遵循教学规律，对教学的效果进行客